《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》第一单元第一节.doc

《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》第一单元第一节.doc培训内容:《有效上课一一知识建构型视野下的上课问题与对策》第一单兀第一"p培训时间:培训地点:多媒体教室培训教师:课时安排:4课时第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念课程改革至今,课堂教学发生了真实的变化。具体表现在以下方面:一、 教师角色转换意识得到了充分体现教师由单纯的只是传授者及教材的复制者转变为学牛学****的引导者、促进者和组织者,积极探索适合学生学****的教学方法,走下讲台,走近学生能根据学生差异,进行个性化指导。在实施学****时,教师能够在教学过程中亲历各组,分别给予知道、点拨,使学生的学****效果和学****质量得到保证。二、 新课程三位目标意识得到了初步体现授课教师能够体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标。注重学生自主学****合作学****探究学****的过程引发学生的积极对话和思考,鼓励学生动手实践。三、 自主、合作、探究意识初步得到体现在阅读教学中引领学牛反复思考,思考文本的意义,探索问题的答案,引导学生走向自主学****四、 问题意识得到不同程度的体现在教学中引导学生在学****过程中积极发现问题、鼓励学生自主发现问题,在问题对话中生成新的问题,从而培养了学生发现问题的意识,提高了分析问题、解决问题的能力。问题意识的体现分为三类:…是课堂内学生生成问题。二是教师课前牛成问题,由学生在课堂教学中回应问题、解决问题。三是课前学生生成问题,课堂解决问题,课内再生成问题,再解决问题。五、 情境意识普遍得到广泛体现教师根据教学条件进行了多元化的教学情境设计:—是语言情境。二是活动情境。三是媒体情境。六、 新课程评价意识得到真实体现走出“为评价而评价”误区。多元化评价的方式有激励性评价、暗示性评价、及时性评价,评价手段有星级评价、小红花评价等。(坚决取缔“行行你真行”“棒棒你真棒”……口号评价,还有就啪啪,啪啪啪,整齐的鼓掌评价)七、小组合作教学意识得到局部体现。“自主探究+展示交流+拓展训练+回归应用”的小组合作教学模式,把课堂教学的过程理解为教师指导下的学牛自作学****个性张扬、和谐发展、体验生命的过程。“结构预****问题生成+合作探究+提升能力”的小组合作教学模式。教学中学生的学****主题凸现,构建了和谐、民主、自由、开放的教学氛围,形成了有效学****共同体。导致教学失真的四种表现…是“教师忽悠型”课堂二是“媒体主体型”课堂三是“教师魅力型”课堂四是“放手型”课堂新课程改革强调“一切为了学牛的全面发展”,建构焕发牛命活力的有效课堂教学,倡导有效教学的重心是学生的“学”,特点是“以学定教”、“以教促学”,有效教学的最终目标是指向学生自身内在的本体世界,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方而得到和谐发展。第一节行动新理念“知识传递型”课堂教学特征有以下几点:一是教学思维方面,形成了“先教后解,然后让学牛进行模仿式学****和练****学生也认为学****就是教师讲解后才能解决和学****其他方式都称其为教学。二是在教学内容方面,严格遵循教材知识,显性内容多,隐形内容少,教学被异化了把教学内容从教案到黑板的机械搬运。三是在教学方法方面,概括为“一问一答多,探索交流少;照本宣科多,智力活动少”。认为教师所教即是学生所学,自己将精、讲透了,学生也就顺利成章地学会了、搞懂了。教师没有创设问题情境,学生没有问题意识。教学缺乏交往与对话,基本处于静态教学。四是在教学目标方面,要求整齐划一