一堂科学课带来的启示1.doc

一堂科学课带来的启示1.doc一堂科学课带来的启示 土门关屮心学校土门关小学 韩建虎科学索养的形成是长期的,在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇性和探素欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,为了是学生逐渐养成科学的行为****惯和生活****惯,了解科学探究的过程和方法,学生直观形象的掌握知识,我从以下几方而去做。在三年级下册中有一课是“种子里面有什么”,最初,在探讨种子是有生命时,很多同学都以为种子有生命,因为它会发芽生长,但老师提出如果控制有关条件时,有些同学认为种子是在一定条件下才有生命,我问同学们;“种子为什么会生根发芽,它里面有些什么呢?”首先,小组里开始交流,讨论。之后,我启发同学将自己想到的用笔不能画在纸上。让学生利用两分钟猜想,将头脑中对种子构造的认识展示出来(以大豆为例),老师开始巡视。许多同学不知该如何下笔,有的在小组里嘀咕着,交流各自的看法。我不时去询问他们的想法,指导画法,一会儿学生展示在记录纸上的想法真是于奇百怪,有的画了一株植物,有在种子里画了一条小虫子。有的同学画了一道道圈,我让同学们在各小组展示他们的结果,并作了证明。然后在全班讨论那一种画法,这时,老师拿出了准备发芽的种子和自制的几个放大镜,让同学们进行观察进行解剖,老师不时进行指导,鼓励学生则从解剖到用放大镜观察,讲述着自己的发现。这时,教师展示准备的图片,让学和自己绘画的与老师出示的进行比较,可以让学生清楚地看出和实际的区别,借助来加深学生对种子的内部构造的认识,为了达到教学目的,我给了学生充足的绘画时间。将两幅画都贴在白纸上,然后学生开始交流老师提出的问题,种子里面有什么?有些同学说种子里面有一个小芽,在放大镜下看到一条条细纹。有的同学则说小芽的颜色和大豆瓣的颜色是一样的,都是乳白色的。还有的同学说:种子里有许多水分。学生们争先恐后地描述着自己的发现,看着这些热闹的场面,听着他们自信的描述,我真高兴,本节课成功了。在课后反思吋,我得到了如下启示:一•利用身边的材料。进行实验,在科学课上,一定耍尽可能利用实验材料,如果没有应自己发挥特长,及早准备,我事先做了充的准备,发芽的种子,自制的放大镜,和绘画的图片。为学生比较,思考建立科学概念提供了直观,真实的依据,如果没有这些自制的实验材料,教师照本宣读,只会给学生头脑中一片空白,教学效杲可想而知。在教学时让学生采用绘画手段,正是符合学生的年龄特征和能力水平,能促进学工积极地思维,对种子内部构造的探究活动就此展开了,这个教学策略有效地促进了学生的科学探究。二、积极引导学生进行科学观察。我们小学科学课以各种自然现象作为研究对象,所以在每一节科学课前,课中,课后,教师都要针对学牛的年龄特征,心理特征,不断地引导学生观察自然界中的事物和现象。观察各种实验,观察为数众多的图表,模型和动植物标本,充分发挥学生的各种感官,在认识自然现象中的作用,为形成概念提供生动,具体,形象的感性材料。另外,实验是科学教学的基础,在科学教学中,借助各种各样的实验。让学生参与其中,这对学生从中理解和掌握自然科学知识,培养他们初步的观察能力,思维能力起着无可替代的作用。三、 利用第二课堂,对实验课进行添补。教师应该结合当地实际情况,因地制宜地进行必要的调整,替换,利用第二课堂。以激发学生的兴趣,把学到的知识延伸到课外再探究,教师进行适当引导。因为第二课堂让学生通过观察和实验来收集证据和资料