让我们的小组合作学习更有成效讲解.doc

“让我们的小组合作学****更有成效”讲座稿孟家务中心主讲人:孔祥聪作为一名教导主任,我有更多的机会深入课堂,接触一线的老师们。在听课的过程中,发现有许多教师不乏改革热情,纷纷把小组合作学****引进了课堂。我试着审视运用小组合作学****的课堂,发现有些教师在采用这一学****方式时,还存在许多误区,导致合作学****的形式化。主要表现在以下几方面:1、合作操之过急。老师一宣布讨论,教室里“嗡”声一片,热闹非凡,学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看,合作学****并不合作,要么,有的小组,个别学生“一言堂”,多数学生往往一言不发,心甘情愿当听众;要么,你说我说,大家抢着说,谁也不听谁的,只顾表达自己的意见。老师们掐好讨论的时间,示意结束时,学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。汇报时,常常是说:“我觉得……”而不是:“我们觉得……”使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”,把小组合作学****简单化、形式化。2、合作次数过多。有的教师在一堂四十分钟的课堂上,组织了三、四次讨论,时间长达二十分钟。课堂上合作次数过多,反而会削弱师生间信息的交流与反馈,使教学目标无法在规定时间内达成。3、合作时间不充裕。合作学****开始,学生进入角色后,教师为急于完成预设的教案的进程,在学生意犹未尽时就终止合作。合作时间不够,制约了合作学****的深入开展,使合作成了“中看不中用”的花架子。4、问题不具备合作性。5、合作技能弱。小组合作时,组内缺乏必要的合作能力,学****上的强者你一句我一句,各自抢着说,而弱势者却成了旁观者,更有甚者是“适逢良机做小动作”。这样的合作可谓浮光掠影,反而降低了学****效率。之所以在我们的课堂上能看到这种现象,究其原因,是多数教师对合作学****的策略不甚了解,我觉得有必要进行一次小组合作学****方面的讲座。希望能为老师们今后组织小组合作学****起到抛砖引玉的作用。本次讲座准备讲以下三方面内容:1、小组合作学****形式化的成因及分析2、改革的措施3、教师怎样组织有效的小组合作学****一、小组合作学****形式化的成因及分析:“倡导自主、合作、探究的学****quot;这一重要理念已深入人心,课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式,构建"小组合作"的学****方式,其中不乏许多成功的经验与案例,但更多的只是追求形式,不讲实效。主要的原因是:1、虽然"小组合作学****quot;的口号大家都在津津乐道地谈论,许多教研活动更是将其作为研究重点来对待,但很难达到理想化的教育效果。我们教师本身是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的,在做学生时,合作学****的能力和技巧就没有得到充分培养,势必造成合作教学能力和技巧的贫乏。无法依据学生的特点和学****内容的性质灵活地组织学生的合作学****活动,也不能为学生的合作提供针对性的指导,只能简单地要求学****以小组形式进行学****2、现在大多数学生是家庭中的"王子"、"公主",家庭环境过多地促成了其狭隘、自私、不善与人合作、不愿与人分享成功的心理,从而在课堂上表现得"以自我为中心",与同伴之间的交流更多的是"找茬"、"挑刺"、互相埋怨,而教师过多地注重知识的传授,忽略了健康心理品质的培养。合作学****所必备的"互相包容"、"不嘲笑别人"以及强烈的集体荣誉感等没有真正树立,实际意义上的"合作学****quot;也就无从谈起。3、组织形式依样画葫芦,别人的"拿来就用"。不分析班级、学生的实际情况和心理状态,随意地把班级学生分成若干个小组,不研究"同质"或"异质",不给学生明确的任务,不经常变换成员的角色,不动态化地变更小组人数及人员的组成,没在一套与之匹配的评价体系与课堂教学模式。这样的小组合作体现出较大的随意性,缺乏理论的指导和实践的研究,缺乏创新,是毫无生命力可言的,它的最终结局只能是走向死亡。二、改革措施:,认真学****课程标准》。《课程标准》提出了一些新的理念,诸如义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要式;学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者与合作者;评价不仅关注学****的结果,更要关注学****的过程,帮助学生建立信心;等等。从中可以发现,《课程标准》提倡的是:既要让每个学生获得最基础的数学知识,又要承认和尊重学生的个性差异;要改变学生数学学****的方式,由过去以教师讲授为主向以学生自己学****为主;要真正确立学生在学****中的主体地位,转变教师的角色;评价的方法、手段及内容也要变化。我最近在听课中发现,有些教师还没有转变观念,在小组合作学****中应该运用新的教学方法和学****方式的地方,还沿用传统的方法和方式进行教学,一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走,没有体现学生的主体性、探究学****算法多样化等理念,小组合作学****只是走过场。教学改革是一个整体,教学组织形式是其中的一个部分,教师只有认