基于核心素养的小学美术教学初探.docx

基于核心素养的小学美术教学初探该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。【摘要】核心素养是当前阶段教育界研究的热点话题,培养学生的核心素养成为每一个教师的重要教学目标。小学美术教学当然也不例外,美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。可以说,美术学科的核心素养,不仅仅是让学生掌握一定的绘画知识和技能,更需要培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力,同时,培养学生积极向上的生活态度。因此,小学美术教学中,教师要将对学生学科核心素养的培养融入于具体的教学活动中,从而引导学生在****得知识技能的同时形成一定的美术核心素养。【关键词】核心素养小学美术课堂教学【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2019)50-0210-01 一、动手实践,培养学生创造美的能力美术学科中的实践活动,是培养学生审美能力、创造能力以及动手能力的重要载体与过程。学生唯有参与了美术创作,才能将自己感受到的美表达出来,才能在不断的练****中形成一定的审美素养。例如《立体贺卡》,教师可以引导学生亲手制作一张精美的立体贺卡,引导学生通过立体贺卡的形式表达他们对师长或者朋友的美好祝愿。学生要在课前准备相应的彩纸,剪刀,胶棒以及其他装饰材料,然后结合立体贺卡的制作过程,选择自己喜欢的样式,展开创作。如果学生想要将制作好的贺卡送给教师,那么学生可以在贺卡上制作成阶梯状的学生听课的形状,并给老师单独制作一个讲台上的阶梯,然后在贺卡的一面写上自己想对教师说的话,可以是一日为师,终日为师,可以是会永远记住老师讲课的神情,等等。如果学生想要将制作好的贺卡送给自己的父母,那么学生可以表达自己的感恩之情,可以用卡通的形式呈现父母对自己的关爱等等。如果学生想要制作关于圣诞节的贺卡礼物,那么学生就要在贺卡中表现出圣诞节的文化特点,具体可以有圣诞树,圣诞老人,等。学生制作好贺卡后,教师可以在班级范围内进行贺卡公开展示,让班级学生互相学****互相启发,共同形成一定的美术素养。二、小组合作,培养学生感受美的能力学生之间是有个体差异性的,不同的学生会对不同的美术作品以及美术创作有着不同的感受。因此,教师不妨引导学生以小组为单位展开互相分享,互相讨论,进而使得学生共同感受美,互相评价美,独立创作美。例如《认识抽象画》,抽象画更注重表达画家的个人情感和审美,其表现形式比较夸张。如吴冠中的《沧桑之变》,以及米罗的《坐着的女人第一号》,教师就可以引导学生以小组为单位,对这两幅作品在点、线、面以及色彩运用等方面的不足展开分析讨论。小组学生可以各抒己见,小组代表可以将每一个学生的观点简要记录下来,并将其呈现在班级学生面前。然后班级学生互相启发,互相影响,共同认识抽象画。还有在抽象画的绘画方面,教师同样可以引导学生展开小组探究,引导学生分享自己的创作理念以及方法,从而让每一个学生都能形成一定的抽象画创作能力。三、巧用多媒体课件,培养学生欣赏美的能力多媒体课件是教育信息化的典型代表,其能调动学生的多种感官,从而能够促使学生全身心的投入到美术学****与欣赏中。而且,小学美术教材中的美术作品是非常有限的,但是实际生活中以及世界人民创造出