淄川第二中学分层德育实施方案.doc

淄川第二中学分层德育实施方案    中学阶段,正是青少年长身体、长知识的时期,也是人生观、世界观和价值观初步形成与确立的时期。加强学校德育工作,提高学生的道德修养,对学生的成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此,学校在规划德育目标和内容、设置德育课程、拓展德育途径和组织德育活动的时候,必须遵循学生身心发展规律、思想实际和理解接受能力,按照“由低到高、由浅入深、循序渐进、分层推进”的要求,探索和创建新形势下的更具科学化的分层德育模式,有针对性的进行教育和引导。为更好的推进我校分层德育工作,将德育工作落到实处,取得实效,特制定本方案。一、德育现状   面对新的教育形势和新的挑战,真实客观的剖析学校德育的现状,寻找教育的误区和症结,已是刻不容缓的当务之急。回顾几年来学校的德育工作,结合目前德育工作现状,我校德育工作存在以下问题:一是没有形成全方位、全面、全员抓德育的氛围,德育工作的合力不足。二是不能摆正和理清教会学生做人、求知和全面发展的关系,使德育居首成为一句空话。三是存在着重智育轻德育,重知识轻能力,重课堂教学轻社会实践等问题,课堂教学中,没有抓住学科教学的主渠道作用,缺乏对学生思想品德教育的渗透和管理。四是班主任工作方法的简单和单一,不能引起师生间的共鸣,没有真正形成平等、和谐的师生关系,管理缺乏力度和特色。五是学生心理不健康、胸无大志、没有奋斗目标等因素成为了目前学生思想的主流,造成了教育者的无奈和束手无策。六是学校缺乏宏观调控和有力措施,教育功能考核和学生思想品德考核缺失。二、分层德育的依据和原则(一)分层德育的依据   1、政策依据:1996年6月,中共中央国务院办公厅下发的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“各级各类学校必须更加重视德育工作,按照德育总体目标和学生成长规律,确定不同学龄阶段的德育内容和要求,在学生思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次”。2001年1月,中共中央办公厅和国务院办公厅下发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出:“要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为中小学教育工作长期坚持的重点,遵循由浅入深,循序渐进的原则,确定不同阶段的内容和要求”。   2、《大纲》和课程标准依据:根据《中小学思想品德课课程标准》、《中学德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等要求,在不同年级确定不同的德育目标。    3、理论依据:根据系统论的原理,本方案从思想原则和方法上体现了系统论的整体性、有序性、动态性、开放性和最优化等几个特点,使系统内部要素既相互联系又具有层次性和等级性,以求达到结构最优和功能最优的整体效应。(二)分层德育遵循的原则   学校德育,要体现时代感,增强针对性和实效性。因此,应遵循以下原则:与时俱进,继承和创新的原则;贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则;知与行相统一的原则;教育与管理相结合的原则;教育与自我教育相结合的原则;渐进性原则;德智体相互渗透,相互影响,相互促进,全面发展原则;学校、家庭、社会三结合原则。三、分层德育目标          贯穿始终的德育内容要点有爱国主义教育、“三观”教育、文明礼仪教育、“五心”教育、安全教育、法制教育、心理健康教育、荣辱观教育。根据分层递进德育的原则,确定初一年级以“道德教育和行为****惯养成教育”为主,初二年级以“心理健康教育”和“文明礼仪教育”为主,初三年级以“安全法制教育”和“青春期教育”为主,初四年级以“三观教育”和“理想教育”为主。具体目标如下: