用智慧带给学生活力.doc

用智慧带给学生活力.doc用智慧带给学生活力作文,对于老师和农村学生来说,是一件非常头疼的事情。每当上作文课时,老师讲得口干舌燥,而学生却无话可写。任教十余年,一直在思考这一问题,现谈谈本人几点拙见: 一、说是写的基础因我任教的年级是三年级,又是农村孩子,作文对他们来说,还比较陌生,记得第一堂作文课,我发现学生的那支笔特别沉重,写作文不知该从何下手。上交的作文批阅下来,才知道他们写出来的东西很泛味,口水话太多。闭目冥思,改变策略,索性先把笔撇一边,把无意识藏于脑中的素材拽出来说个够。那就先从有趣的说起吧!于是我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事:那就是我读小学四年级的时候,一天,我和我的表妹去她家屋后的菜园里偷李子。我们贼头贼脑的闪进菜园里,直奔李子树。当时那棵李子树对于矮小的我们,非常高,也可以说,年代久远,且长在堤坎上,坎有一丈多深,下有很深的水沟。这一危险我们当时没有意识到,眼中只有那一棵棵泛着光的李子。我站在李子树下,抬头一看,那一棵棵李子哟,都在抿着嘴对我微笑。好像在说:“快来吧,我很甜哟!”我咽了一下口水,猴子般爬上了树,率先摘下一颗丢进嘴里,那股酸甜直沁肺腑。吃着吃着,便感觉出没熟透的又酸又涩。再抬头往上看,呀!上边的又大又黄,于是,就急往高处爬,想去打正树梢上的,打着打着,忽听见“喳”的一声,顿时感觉身子在飞,然后听见的是掉进水里的声音……我还没有讲完,有的学生就捂起了肚子,笑得前俯后仰,有的争先恐后地举起手,要讲他们自己的事。我一听,还真不少,有的说,他们也有类似的事情,结果被主人揪了耳朵。蒋银银说,早上起床怎么也找不到她的棉鞋,原来小狗叨走了,抱着鞋在外面睡起了大觉;瞿含池说,暑假里和伙伴们在河里玩传球的游戏,结果脑袋被球击中,还被水呛得咳嗽,但还是强忍着继续玩下去……在一番淋漓尽致地讲述后,同学们恍然大悟,原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流淌。于是我稍做指导,那一篇篇充满童趣的文章便跃然纸上。是呀,其实生活中的素材遍地都是,作文来源于生活,学生的欲望一旦被激起,会带来无尽的话语,而这个作文的前身就是“说”。“说”,无疑给作文打开了一道门,学生对这道心扉之门熟悉后,便会畅通无阻。在随后的日子里,我们班开设了《心里话课堂》、《谈天说地广角》等一系列有关说的话题,让离校近的同学晚饭后来学校与住校生、老师进行心得交流。这样,不仅给学生提供了一个说话的训练场,还让他们的作文拥有一个不再枯竭的源泉。二、范文是写的前提有人要问:学生写作文与老师的范写有关系吗?有,大有关系!小学生向师性特强,教师的****作语言往往是学生追求、向往的最佳范文,而文章里表现出来的思想内涵往往能生动的指引学生前进的道路,像一盏航灯,老师照到哪里,学生一定会走到哪里。每次的作文课我都要提前一天示范写作,平时也注意观察生活,哪怕是一丁点素材,我都急于利用。比如:深秋临近,学校花坛里的菊花含苞怒放,每天下午,我都会忍不住去呆上一会儿,抚摩抚摩那些可爱的小生命,并信手写了一篇题为“菊花”的片段。不用多说,老师这一举动,触发了学生内心深处的灵气,一篇篇有关写花写草的文章应运而生。再如,一天,班里的劳动委员瞿含池同学检查完二组的清洁区后,看见小个子黄雨同学拿着扫帚吃力地打扫教室时,他马上接了过来,三下五除二,一大片地被扫得干干净净。于是两人笑笑,背着书包集队放学去了。我马上拿起笔写了一则小通讯,