创造最适宜学校教研.doc

——小学校本教研的探索与实践学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。随着课程改革的不断深入,校本教研的重要性逐步凸显出来。但事实上,很多学校的教研活动现状是:1(学校教研形式化——不注重内容;2(学校教研随意化——不讲求质量;3(学校教研经验化——不重视科研方法。为此,笔者认为,提高学校教研活动的质量必须“由形式走向内涵”,创造最适宜学校的教研。一、优秀的教师队伍是创造最适宜教研的前提。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路。”为引导教师进入校本教研的状态,确保学校全面推进实施素质教育进程,使我校的教研工作进一步规范化、制度化,保证在提高教育教学质量的前提下,开展好校本教研工作。我校制订了一系列制度,并在实践中不断完善、修订,使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。,一,读书学****制度教师的专业成长就是一个终身学****的过程,作为教师必须善于学****养成终身学****的****惯。“只有学****精彩,生命才会精彩;只有小成功,生命才会成功。”我校努力为教师营造一种弥漫于群体中的学****氛围,要求教职工每学期至少读1本教育理论书籍,并要做好读书笔记;每两周由教科室下发学****资料给教师自学;要求每周坚持到教师阅览室看报章杂志或上网学****1小时。学校定期对教师的学****情况进行检查、考核。教师们通过读书、学****不断适应新变化,得到自我发展、自我提高、自我创新。,二,教学反思制度教师通过课堂教学反思不断更新教育观念,改善教学方法,提高课程实施的能力和水平,是校本教研的基本的途径之一。为此,我校制定了教学反思制度,设计了统1一的格式,要求反思在内容上从“对教师自身教学状况的反思”“对学生学****状况的反思”“对授课内容、方式、技能、技巧的反思”等四个方面对课题教学情况进行全方位的分析。规定教师每月要做一次书面的教学反思,从中找出自己教学行为的得与失,有效地提高自身的专业能力。每学期对全校教师的教学反思进行评比,好的在全校范围内交流。这有利于教师从他人那儿吸取经验教训,找到改进教学的切入口。,三,课堂教学研究制度校本教研必须立足于课题,其问题的产生要源于课堂教学的实践,问题的探究要融合于课堂教学的实施过程。为此,我校建立了课堂教学研究的几项制度和课堂教学评价的标准。这些制度包括:1(校行政深入一线调研制度要求中层以上干部要首先掌握新课程改革的理念,并深入课堂一线,规定干部每人每周听课1—2节,停课后要及时与教师交流,帮助教师发现问题,解决问题。每两周在行政会上汇报听课情况,对带有普遍性的问题进行通报,对好的典型进行总结和推广。2(学科教研交流制度教研组、备课组是学校组织教学的最基本的单位,也是实施新课程的重要管理环节。以教研组为单位,每学期至少组织两次公开课或研究课,本组人员共同听课,相互交流,共同提高。以备课组为单位,每周组织一次集体备课,确定主讲人,就某一节内容进行说课,并在组内相互交流,互相取长补短。另外,要求跨学科互相听课、互相学****互相假鉴。3(外出学****汇报制度教师凡外出听课学****回来后要向学科组汇报学****体会,把优秀学校的教学思想和教学经验向大家介绍,以便组内其他教师学****和借鉴。,四