新课程培训实施方案.doc

新课程培训实施方案北满菜小学2015年9月北满菜小学岑巩县“十一五”(2006-2010年)中小学教师继续教育新课程培训实施方案办学条件只是教育的外壳,质量才是教育的核心和本义。实践证明,基础教育课程改革“成在校长,胜在教师”,要使“以实施素质教育为核心,以关注每位学生发展为主题”的新课程理念真正转化为教师的教学行为,要使教师在教学实践中真正完成教育理念、教育角色、教育方式的转变,要使我县广大中小学教师真正具备实施素质教育所要求的知识与技能和真正具备正确驾驭教材的能力,全面提高我县教育教学质量。切实抓好全县基础教育新课程教材的培训工作。经县教育局研究决定,由继续教育办公室汇同教研室共同制定《岑巩县“十一五”(2006-2010年)中小学教师继续教育新教材培训实施方案》。一、培训对象全县基础教育学校全体在岗教师。二、培训内容基础教育学校新课程理念和各学科课程标准,教材教法,教学科研,教学评价。三、目标与任务1、课程标准培训:组织广大教师认真学****和研究课程标准,使全体教师熟练掌握所任课程《标准》,学会运用《标准》组织教材、设计教材、设计教学活动;通过案例培训,研究性培训,让教师学会运用有效的方法、先进的手段组织教学活动;通过课标的培训,让教师学会运用评价手段检验培养人才的规格,自我判断《标准》的把握情况。2、新教材培训:组织广大教师认真学****和研究所教课程的新编教材,了解新教材在编写思路、结构、内容等方面的新特点,逐步提高教师驾驭新教材的能力;组织教师学****研究教材资源,学会教材资源的开发与应用,逐步形成具有本校特点的教材资源库。3、研究校本培训模式:各校要根据有关方案,积极探索校本培训的最佳模式,研究具体的实施方案,拟定具体的实施计划。县教研室和继续教育办公室具体指导校本培训工作,树立典型,推广经验,做到“边培训,边研究,边总结,边提高”,积极探讨校本培训的新途径和模式,将新课程教材培训工作落实到教师教育教学全过程中去。4、构建研训一体化模式:坚持教科研与新课程教材培训相结合的原则,以科研促课改,以课改促科研,落实乡镇中心校教研组的建设,构建“理论指导,典型引路,整体跟进”的乡镇教科研机制,把培训和科研引入到常规教学之中。5、构建和完善评价体系:在校本培训中,分层研究构建评价学校、课程、课堂教学、教师、学生等方面的体系,用于工作实践。四、形式和方法1、骨干培训。县承担学校学科教师骨干培训。教研室和继教办组织全县参加过省、州级学科骨干培训的教师培训学校学科骨干教师。县级学科骨干教师培训辐射到村小及部分教学点。2、校本培训:参加此次培训的县级学科骨干教师承担校本培训任务,在学校开展二级培训,学校要以“校本培训”为依托,以“研训一体”为途径,以课堂为阵地,积极探索校本培训的有效方法与途径,扎实开展基础教育新课程教材培训。要以“决战课堂、教材大练兵”为抓手,以现代远程教育技术支撑下的校本培训为平台,全面提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。3、构建学科培训专家组:将省级、州级各学科骨干教师和参加省、州级继续教育培训者培训的骨干教师组织起来成立我县学科专家组。学科专家组成员要深入到学校和课堂,充分发挥专家组研究、指导、培训、示范和服务的作用。五、时间与内容1、2006年11月至12月,培训专家组成员在县教研室和继教办的组织安排下,完成全县基础教育学校新课程教材的县