新课标下整合教材的尝试.doc

新课标下整合教材的尝试---以《民国时期民族工业的曲折发展》一课为例【摘要】高中历史课程改革给教师传递着一个信息:不能再过分地依赖教材来讲授!目前高中历史教材是一个课标下有四种版本,不同的版本在编写上存在着相当大的差异,各有所重,甚至观点都有相当大的差别。这就意味着教师变成了新课标实施的关键一环,教师只能以课标为中心,把教材从“依赖对象”变更为“依据对象”,自主地、大胆地整合教材,以迎接挑战。【关键词】课标教材整合尝试在上必修(Ⅱ)《民国时期民族工业的曲折发展》(岳麓版)这一课时,我发现该课课标要求的内容多,且所涉及领域对于学生比较陌生,难度大,但相比之下教材却显得单薄,甚至存在较大的空缺没有讲述!而且类似的情况在新教材中是屡屡碰到!怎么办?这就要求教师具备以课标为中心自主处理、整合教材的能力。在《中学新课标资源库》中提到“在教材编写和教学过程中,可根据实际情况,增加相关学****内容。”而在《〈历史课程标准〉解读》一文中也提到:“课标与教材关系中,教材是服从于课程标准的”。这样,教师在教学中所起的作用就很重要了---要能自主地研究、整合教学内容以便学生掌握课标要求,而非以往可以完全依赖教材。以该课教学实践为例,我做了如下的尝试。一、先仔细研究课标要求,并对比察看教材,找出不足之处。为了清楚展示课标与所用教材的差异,下面用表格来作对比:课标要求教材内容缺漏<1>了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实,探讨影响中国资本主义发展的主要因素;<2>探讨在半殖民半封建社会下,资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。“黄金时期”;;;:缺少南京国民政府统治前期(1927-1936)和末期(1946-1949)情况。。<2>!我们先对课标进行解读,列出本节课要理解掌握的内容:①.了解民国时期(1912-1949年)民族工业曲折发展的概况。②.探讨出推动及阻碍中国资本主义发展的主要因素;③.探讨资本主义在中国近代历史发展进程中的地位及积极、消极作用。再拿教材来作对比,其缺陷很明显:﹙1﹚民族工业发展的过程严重缺漏,其叙述显得支离破碎,违背客观精神,也不利于学生对当时真实历史的了解;﹙2﹚对于阻碍中国资本主义发展的主要因素,教材小标题既提到三座大山,但在内容里面却只提到两座大山的阻碍,考虑到许多学生初中历史学****空白的实际情况,这样的空缺令学生容易迷惑;﹙3﹚教材最大的问题是,对于第二个课标问题教材里就一点没有涉及,留下一个大空白!这个对于学生、甚至于老师都难度很大问题课文里竟不置一词,这不知是出于什么考虑?难道是有意留给老师及学生一个广阔的空间自由发挥?﹙4﹚该略的地方却长篇大论:在“日伪政权对沦陷区经济的破坏”一目中,本来只强调战争对中国民族工业扼杀即可很好地呼应了课标的要求,但教材却详细地介绍日伪政权对沦陷区经济的侵略目的、经济政策、掠夺手段、破坏情况,其中还夹杂许多学生很陌生术语名词(适地适产主义、军事管理、委托经营、物质管制制度)。难道编者认为沦陷区里的工业还是民族工业的主体?这样繁杂的讲述也许出发点在于爱国主义教育,但放在这里却模糊了学生对民族工业发展的认知,加重学生的学****负担。二、用好新教材的四个版本,