高中教师高效班级管理的实践体会.doc

高中教师高效班级管理的实践体会苏霍姆林斯基有一个著名的论断: “真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全可以这么说,真正的管理是自我管理。而当前在我们的班级管理中通常是以班主任为主导的,因此班级管理方式往往偏重于专断,比较侧重关心教学,在班级管理中学生要无条件地服从教师的指挥,缺乏自主性,民主程度较低,这样做的结果往往是学生服从性低,教师身心疲惫。因此我们努力尝试要采取一种民主、自发地班级管理方式,使学生成为班级管理的主人,现将具体的实践体会总结如下。一、科学民主的班级公约是高效班级管理的前提班级管理离不开班级公约,建立科学完善的规章制度是班级管理的重要内容。班级公约具有规范性和稳定性的特点,这就要求我们在制定过程中遵循以下原则: 其一,班级公约应具有正确的导向性和可操作性,即班规的制定既要有明确的目的,又要从班级的特点和学生的实际出发,最大限度地调动学生的积极性和创造性。其二,要启动民主程序,即制定班规,在发挥班主任引导作用的前提下,也要发动学生积极参与,民主讨论,这样会促使学生积极主动自觉地遵守班级规则。因此,在班级公约的制定过程中,通过班主任的引导,应让学生参与规则的制定,有利于学生主动参与管理,能够使学生产生责任感,由“他律”逐渐变为“自律”,进而培养学生自我管理的能力。比如在制订公约时我们曾提出不允许带手机,但学生却提出手机是用来放学时和家长联系用的,家长和学生有这种需求,于是我们将公约修改为只要进入校园必须关闭手机,且不允许拿出来,凡在校园中被发现则视为违纪。这样一修改,既保证了公约的可操作性, 也尊重了学生自己的意愿,只有能被学生接受的规定才能坚定地被执行,因此科学民主的班级公约是实现班级高效管理的前提条件。二、人人有责的班级事务管理体制是高效班级管理的基础魏书生老师曾提出在班级管理中,应做到“事事有人做,人人有事做”,也就是说对于班级的管理,班主任要下放权力,有效地分配工作,让全体学生都参与到班级事务中来,各负其责,各尽所能,充分发挥学生的主人翁精神,在锻炼自己能力的同时,也能体会别人劳动的辛苦,从而增强班集体的凝聚力。今年在接班伊始,我们就按照班级所需进行了工作岗位的设置,大到班长,团支书,小到收费员、保健员、财产保管员等等,事无巨细,然后由学生自己根据能力选择工作,每人都要参与其中,成为这个班级的管理者。由于工作分配很细致,班上所有的工作都有专人负责,这就成为了我们实现班级高效管理的基础。三、富有领导力的核心班委是高效班级管理的支柱叶圣陶曾经主张:教师的教学,不是简单的教学生学懂知识,而是教学生学会学****教是为了不教,是要学生自学。推而广之,班级管理也不是简单的发号施令,而是教学生学会管理,管是为了不管,要让学生自己管。在这一过程中班干部的地位是举足轻重的, 是班级管理的核心和枢纽。有一个健全的、有号召力的班委,可以使班集体有积极向上的班风、浓郁的学****氛围、平等和谐的人际关系,是形成优秀班集体的关键。班级的具体事务有专人负责,那么核心班委的组建就是为了对这些工作进行领导和监督,作为班主任要悉心培养这些班干部,在日常工作中我坚持做到以下几点: 1 .明确班委的职责。对每一位班委的工作应给予界定,分工明确,教师在指派工作时不能过于随意,如果每次无论什