第五单元第二章第三节社会行为(第二课时).doc

第三节社会行为(第二课时)【教材分析】。,把探究(或证实)的结果向全班展示交流。。,吸引益虫,消灭害虫,为人类造福。、判断,从而提出假设,并去证明这种假设正确与错误的能力。“生物由于物质流、能量流、信息流的存在,使生物与环境形成了一个统一的整体”的认识,培养学生辩证唯物主义观点,用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。。、合作、通讯的重要性。“学以致用”,养成探索无止境、为人民服务无止境的良好品质。。。,设计实验的能力。。课前准备教师:动物世界之“动物信息交流”光盘、面包、鱼缸、蚂蚁(一窝)、28张正方形白纸片、28片杨树叶学生:搜集有关蚂蚁通讯的材料,或直接观察蚂蚁的通讯。【教学流程】环节教学问题设计教师活动学生活动问题最佳解决方案情境引入复****导入:上节课我们共同学****了“社会行为”的特征,请同学们以白蚁为例说明:动物的社会行为对动物的生存有何意义?自主探究见后附“自主学****设计并出示导学思考题,指导学生自主学****依据导学思考题速读教材,标画要点,明确难点、疑点。合作交流精讲悟疑二、群体中的信息交流:?黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗?听到同伴的叫声,其它黑长尾猴会做出什么样的反应?黑长尾猴为什么要结群生活呢?:(1)请你根据资料提出问题、作出假设。(2)提示:???教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。教师提供资料:观察蚂蚁取食时,一只蚂蚁发现食物,会迅速返回巢穴,一会儿,一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。指导学生每四人一组阅读提示,拟定计划,进行探究。教师巡回指导,鼓励学生大胆创新,可以不按教材中的实验进行。学生看录像后,说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音等,这种交流使群体间保持联系,共同取食和御敌。学生提出问题:蚂蚁没有发出声音,是靠什么传递信息的?领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物,并没有走一条捷径呢?作出假设:蚂蚁是靠气味传递信息的。小组成员确定实验步骤;明确实验材料;进行分工。确定记录的方法。组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义,同时体会组内成员共同完成实验要比个人单独完成要好。??:作出假设,?我们应该怎么样对待动物?对学生的展示进行适时的参与评价。指导学生根据生活经验作出假设,设计探究实验。适时对学生进行情感教育。实施方案。观察记录,分析得出结论。小组代表发言,其他组同学评价其实验方案的优、缺点,并对提出的问题给予解答。运用所学方法设计实验方案。学生谈感受。体验生命的脆弱,培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而