小学低段生活作文的探索.doc

小学低段生活作文的探索叶圣陶先生曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求实的路走去,便没有可靠的预备方法。一句话,生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”目前写作文这项作业使很多小学生都为之害怕,因为没有素材就不知道怎么写,渐渐的,学生们写的作文越来越脱离实际。其实写作和生活本是相辅相成的,现在让作文走进生活,让小学生学会在生活中的点点滴滴记录下自己的看法,发展思维,让他们自由表达、有创意地表达,这一切已经成为了作文教学甚至是语文教学的主旋律。作文教学一直是语文教学中的大难题。缺乏真实情感,内容空洞,人云亦云,这些都是作文教学的问题。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,易于表达,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感,珍视个人独特感受。”[1]《语文课程标准》还强调“要考虑自身的特点,更应遵循学生学****的心理规律,强调从学生已有的生活经验基础之上构建学****学生学****的内容应当是有意义的,富有挑战性的,强调教育来源于生活,又服务于生活,教学更不能脱离生活”。[1]作文教学只有抓住“生活”与“儿童”之间不可分割的联系,真正把作文的主动权还给学生,生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌,生活进入作文课堂才有了最基本的条件。创设生活化的情景其实“生活作文”这个概念早在日本明治时期已经提出,方明生老师在《日本教育中的“生活作文”教学思想》中对生活作文是这样理解的:“所谓‘生活作文’就是‘通过以生活世界为对象的写作(文章表达活动),在培养语言能力的同时,通过以作品的内容为中心的讨论,使学生形成主体性的人格。”[7]大作家叶圣陶说:“小学生今天某一篇作文,其实就是综合地表现今天、以前、知识、思想、语言等几方面的积累。”写作本是一件很快乐的事情,童年也是五彩缤纷的,所以孩子的作文也应该是充满着童趣,充满着生活味道,让作文记载着他们成长的点点滴滴。找到生活中的有趣点,来创设一定的情景。在教学中,老师要做的就是帮学生把他们头脑中那些零散的灵感,变成为写作时所需的一个个“小部件”,尤其是低年级段,因为孩子们还不知道这个也可以变成写作的材料,所以老师起了很重要的引导作用。从而让每个人都感到有话可说,有东西可写。一天中午,我刚吃了中饭准备回教室,刚走到楼梯,哪知突然有一只小蝴蝶飞停在我的裙子袖口上,我的好奇心促使我轻轻地捏住蝴蝶的双翅,果真被我捉住。于是,我把蝴蝶带进教室,让学生仔细观察,边观察边说。而后,又把蝴蝶放了,让学生继续观察飞在教室中的蝴蝶。此时学生的心早已跟着蝴蝶一起飞了,蝴蝶一会儿飞在日光灯上,一会儿停在他们的身上、头上。他们既有点儿怕,又有点儿好玩,想跟蝴蝶讲讲话。此时孩子们迫不及待地说开了,这个时候老师再趁机在黑板上给他们“送”了几个词语,如:翩翩(pianpian)起舞、旋转,小触角等,让他们可以选用那些词语来描写此时的蝴蝶,孩子们纷纷举手。过了一会儿,上课了,我趁热打铁让他们写出来,那时每个孩子都兴致勃勃地在写小文章。有位小朋友这样写道:“哇!快开看,老师手里拿着一只蝴蝶。仔细一看,是一只黄色又带着点白色的蝴蝶,真漂亮!同学们纷纷围过来,七嘴八舌地说开了。这时,老师手一放,蝴蝶就飞起来。它一会儿翩翩起舞,一会儿旋转,一会儿停在张同学的头上,