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有效课堂从有效练习设计做起.doc


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有效课堂从有效练****设计做起练****是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力及养成良好学********惯的重要手段,也是教师掌握教学情况和进行反馈调节的重要措施。因此追求课堂练****设计的有效性迫在眉睫,也是每位数学老师所遵循的教学原则。一节数学课,练****是否有效,直接关系这节课的教学效果,好的练****设计能起到事半功倍的效果。如何使练****设计更有效?笔者认为应从以下几方面做起::科学与人文精神是一枚硬币的两个面,缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话,那么人文性就是柔性的,它更接近与大象无形。因而人文精神需要的是渗透,需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。如果在练****设计时把各种人文因素优化组合、滋润渗透,可以使数学教学脱去僵硬的外衣,显露出生机,洋溢着情趣,充满着智慧,使学生徜徉在浓浓的人文氛围中,潜移默化,形成一定的人文修养。所以数学练****设计应着眼于学生的发展,充满人文关怀。首先要营造亲和的氛围,使之“未成曲调先有情”:如题目表述改变常规题目要求的提法、创设激励机制等。“数学乐园欢迎你!”“数学希望坛”“知识万花筒”“快乐ABC”“神机妙算”等,尤其在小学低年级中可采用第一人称:“我是小小裁判员”“我是小小神算手”“我会比”“看图列式我能行”“我帮算式画图画”等等,激发学生学****的内驱力。其次,要充分挖掘练****题的人文因素,使学生体验科学的数学知识所蕴藏着的巨大的人文力量。如在教学二册“十几减9”后的练****题中有一道情境题,在情景图中通过小白兔、小灰兔对话给出信息,小白兔说:“咱俩共收了16个萝卜。分给你9个。”小灰兔说:“你剩的太少了。”然后提出问题,让学生选择信息计算。练****时我们先让学生仔细观察画面说说看到了什么?然后让学生独立用“十几减9”的计算解决情境中的实际问题。最后,我们让学生说说:“假如你是小灰兔,你会对小白兔说些什么?”学生纷纷发表自己的想法:“小白兔,谢谢你!”“小白兔你真善良!”“小白兔你的心太好了,自己剩的少,给我的多!”“小白兔还给你一个吧,这样我们就一样多了。”……孩子们说得多好啊!本题中蕴含的一种人文哲理,给了学生一次无声的人格教育。 以往的****题,往往以单一的文字形式呈现,学生一看就觉得严肃有余而活泼不足,使学生一看就产生沉重感、紧张感,这样必然会加重学生的心理负担,不利于学生发展。兴趣是学****的最好老师。因此,教师在设计练****时,特别要在“寓练于乐”上下功夫,把数学知识编成故事、童话、谜语、游戏等形式,以图像、表格、情境、资料等丰富的形式加以新颖呈现,使孩子们感到题目既轻松又有趣,开发其情感资源,从而使学生更迫切地去探索、去研究。小学五年级的《质数与合数》一课,是比较抽象枯燥的概念教学,为了避免学生的厌学情绪,我精心设计了如下练****在1~20中,奇数有_________偶数有________合数有________质数有__________这一练****让学生个体独立完成。但我并没有到此为止,接下来出示了一句话:“你有什么发现吗?”如果让学生个体完成,可能得不出什么结论,于是我的设计意图是让学生小组合作讨论完成。果然,经小组讨论后,得出了很多结论。如:质数不一定全是奇数;合数不一定全是偶数等。这样不仅题型有所改变,而且练****形式也体现了个体与小组结合的特点。为了不失趣味性,又设计

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  • 时间2020-08-10