初中生地理语言表达存在的问题与对策.doc

初中生地理语言表达存在的问题与对策作者:何贵欣来源:《课程教育研究》2018年第35期        摘要:本文从初中生地理语言表达能力的现状出发,分析其存在不足的方面和产生的原因,并在课堂教学上培养学生地理语言表达意识和能力方面提出几点措施和建议。        关键词:地理;语言表达;问题与对策        一、提高初中学生的地理表达能力,是地理教育发展的需要        广东高考地理参加全国卷已经两年了,,,均低于全国均分。大部分高三地理老师说:丢分主要在主观题,广东考生在答题的文字语言表达能力上明显偏弱,失分较多。有些学生明明知道答案,但是写出来不够准确、规范,没有关键字等导致得分不多。在2017年广东省初中地理教学研讨会中,专家也给出指示:为了与高中知识有更好的衔接,现在的初中教学也应该注意和重视地理的语言和文字表达,在初中的教学中,要把地理表达能力的培养作为教学环节的一个重点来抓。        二、初中生地理表达能力的现状        为了更准确地了解初中生地理表达能力和****惯的情况,我们课题组成员用一年的时间,在日常教学中注意和收集了学生在地理表达方面存在的一些问题和不足,归纳为以下几类:        ,不能准确使用专业术语        初中阶段的学生虽然有一定的语言表达基础,但有些专业的地理术语掌握得还不熟练,影响了学生表达的准确度。例如在描述“世界年均气温分布规律”时,学生经常说的是“由南向北,气温逐渐递减”。如果是在北半球,这样描述是没有问题的,但如果是南半球那就是错误的了,这样就是表达不够严谨。正确的说法是将气温的变化与纬度高低紧密联系起来描述成“世界年均气温大致由低纬向高纬递减”。又如,有些同学在描述某些事物的方位关系时****惯性的用前后左右这些方位的词语,没有正确使用东南西北等专业的词语。        、思维混乱        回答问题要理清思路、条理清晰:先说什么,后说什么?或者先说主要的,后说次要的?又或者按空间顺序还是时间顺序?例如我国的地理位置有什么特点?有学生回答:位于北温带,亚洲东部,东、北半球,海陆兼备。学生回答并没有错,但如果他能按照纬度位置、海陆位置、半球位置的顺序回答,那条理就很清楚了。                书本上有些词语概念容易混淆,学生对这些基本概念没有很好地对比和分析,理解不到位,容易造成模糊的概念。例如有些学生在描述我国地形的时候会说“西高东低、呈阶梯状分布”。这是地势的特点,明显的“地形”、“地势”概念混淆。还有些同学会把“天气”、和“气候”混淆。说明我们同学会概念的描述掌握的还不够准确。        三、学生地理表达方式不足与缺陷的原因分析        初中学生地理语言表达存在诸多不足和缺陷,究其原因,本人认为可以从这几方面分析:                首先根据新课标地理教学大纲的要求,初中的地理知识目标以“了解”、“知道”、“体会”、“初步掌握某基本办法”和“初步形成某观点”为主。其次,初中地理知识的考察形式比较单一,以单选题和填空题居多,简答题极少甚至没有,学生只会简单的填词式的表达方式。再次,书面表达的缺