四下解决问题的策略讲课教案.doc

解决问题的策略教学内容:苏教版四年级下册《解决问题的策略》(画示意图)。教学目标:,学会用画直观示意图的方法整理相关信息,能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路。,感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值,体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。解决问题的过程中获取成功的喜悦。教学重点:感受画图过程,感受画图过程,运用画图的策略解决有关问题。教学难点:学会画示意图,并通过分析数量关系解决相关问题。教学准备:多媒体课件、学****作业纸、直尺。教学过程: (一)情景导入,激趣引新:随着寺院里和尚越来越多,主持想把寺院修整一下,两个和尚在为蓄水槽扩建设计图纸时发生了分歧,想知道发生了什么情况吗?那我们一起来看看。呈现:(1)蓄水池的底面原来是长5米,宽3米的长方形,大和尚想把长增加2米,小和尚想把宽增加2米。师:原来是一个长5米,宽3米的长方形,大和尚想把长增加2米,但小和尚却想把宽增加2米,他们都认为自己的方法增加的面积大,那你们怎么认为呢?(大和尚的方法小和尚的方法两种方法一样大)师:哎呀,看样大部分孩子都不能直接判断出来,有没有什么好方法让我们一眼就能看出来谁的面积大?(画图)师:那我们一起就来画图看一看!呈现:(2)师;长增加2m就是在原来长的基础上往外增加2m,那长增加2m,宽怎么样?(不变)阴影部分就是增加的面积。师:宽增加2cm就是在原来宽的基础上往外增加2m,那宽增加2cm,长怎么样?(不变)阴影部分就是增加的面积。呈现:(1) 呈现:(2) 师:现在你能看出来谁增加的面积大?(小红)小结:看来画图是个好办法!质疑:奇怪!同样都是增加2米,为什么增加的面积不一样大呢?验证:(2米乘宽2米乘长)生:长增加2米,增加的面积是2米乘原来长方形的宽也就是2×3=6(平方米);宽增加2米,增加的面积是2米乘原来长方形的长2×5=10(平方米)。2乘原来长方形的长大,所以小和尚把宽增加2米的方法,增加的面积大。师小结:看样画图能帮助我们更清楚的了解一些问题中的数量关系,更好的理解题意并列式解答这节课我们就来学****一种新的解决问题的策略画示意图板书:解决问题的策略画示意图二、自主尝试,体验策略:师:寺院的花圃也在修整,我们一起去看看,齐声读题呈现:(1)寺院有一块长方形花圃,长8米,在修整时,花圃的长增加3米,这样花圃面积就增加18平方米,原来花圃的面积是多少平方米?师:读完题目谁来说说题中有哪些信息?师:有没有什么好方法能让我们更直观的看清题目中的条件和问题?(画图)呈现(2)师:请选择1号图画一画,在相应的位置标出条件和问题。1、生独立画图,教师巡视指导2、展示学生画图,及时补充。(分步骤探讨画法,及时补充修正。)师:老师也画了图,我们一起来看一看(点)。(1)、先画一个长方形,标出长为8米,长增加3米就是向外延长3米(点),长增加,宽不变(点),紫色部分就是增加的面积为18平方米,那原来花圃的面积是多少平方米呢?你会算吗?小组里说说算法汇报并板书师:想求出原来花圃的面积,有了长还要知道谁?师:那原来的宽也就是增加部分的长,如何列式