燃烧与灭火教学反思.docx

《燃烧与灭火》教学反思【课后反思】本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。灵活的引导情境,学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时,更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体,通过师生互动、生生互动主动构建知识。其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中,改进了实验7—1的实验,使实验更容易完成,并且消除了产物对空气的污染,使学生在无意识中接受并加深了环境保护的教育。但是,由于药品失效,所以出现现象不成功的现象,及时做了处理,对后面的教学没有多大的影响。对“灭火原理”探究实验,则完全由学生自主设计实验,极大的发挥了同学们的想象力,激发了同学们对化学的热爱。再次增加了消防安全逃生演练,让学生自主学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法,简单设计预防火灾的方案,提高学生应急能力和自我保护意识。但是,再好的设计也会存在不足。本节课属于“化学与社会发展”部分,这也是新课标中新增加的内容。其核心是帮助学生“正确认识化学与社会发展的关系”,认识到“化学学科的发展,促进了社会的进步”。但由于我们总是把目光聚焦到知识层面,忽略了这节课从属于化学与社会模块的事实。燃烧在整个人类社会的历史发展进程中扮演着非常重要的角色,在这点上挖掘得不够,学生的体会也不深。如果能够在教学中沿着历史发展的线索,体现每一次社会进步的飞跃中化学起到的作用,并凸显燃烧在各个社会阶段的更为广阔的应用,从取暖、获得熟食的远古时代,至W台金、陶瓷、***的古代,再到内燃机、蒸汽机广泛应用的近代,以至于当代社会的飞船升空、火炬燃烧,就可以让学生更加真切地体会到燃烧与社会进步的密切关系。