由“争论”到“论”,从“自由”到“自主”.docx

:..由“争论”到“论”,从“自由”到“自主”作者:日期:由“争论”到“辩论”,从“自由”到“自主” -幼教论文【摘要】通过辩论不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力,口语交流能力,更能激发幼儿对问题产生质疑,并有效地激发幼儿自主学****的愿望。自主性是幼儿生活和学****中的主体,一个真正拥有自主意志的主体,是有主见的决策主体和责任主体、是****惯于对适合他年龄理解力的事情做出选择判断、决定并对决定负责的主体;而对一些小事情有自己的看法,能做出决定,将来在决定大问题上才可能具有远见卓识的创造性,这也是未来社会越来越期待的性格特征。关键词倾听;辩论;自主;思考;自信孩子在生活中避免不了和同伴发生争吵,其实在争吵过程中孩子的思维和语言得到了充分的发展,但是争吵也确实不是最好的学****方法。怎样给孩子提供一个既能锻炼语言发展又能提高幼儿辨析能力的活动环境的念头产生来了, 于是就决定给孩子提供一个“辩论”的环境,辩论前夕,幼儿搜集资料的过程,能培养幼儿自主学****的能力。在辩论的过程中孩子不仅能和同伴进行充分的语言交流, 让幼儿变得更自信。一、从“争论”到“辩论”;辩论,为幼儿提供了一个自由讲述的平台“这是我的座位,是我刚刚搬的椅子!”只听见萱萱对仔仔说完,仔仔反驳道:“这是我的座位,是我刚刚搬的椅子,肯定是我去拿拖鞋的时候你坐了我的位子。”萱萱又说:“反正这是我的座位,你的座位在旁边啊,你看,那不是有空位子吗!”这是孩子们在日常生活中争论的一袭对话,像这样争论的对话在幼儿的日常生活中屡见不鲜。萱萱是我们班比较内向的孩子,在班上很少和同伴交流,#有的时候我们刻意去引导她,和她交流,她都会有些胆怯,她不太愿意表述自己的想法,活动中也不太愿意主动发言。在萱萱和仔仔的对话中不难看出,其实萱萱和仔仔都在积极地表达着自己的想法,想办法说服对方。而且在他们的对话中,也可以看出他们都在极力的找到对自己有利的证据来证明那个座位是自己的,他们的对话也是很富有逻辑性的,这是幼儿间最常见的争论,但是幼儿的语言表达和逻辑思维都得到了发展, 这是幼儿最本真的表现。但是,争论并不是一件值得表扬的事,所以我就想如果能将这种“争论”巧妙地和幼儿园的活动结合在一起,这样就能给幼儿创设一个积极地语言环境,让幼儿自主的表述自己的想法。于是,我就格外的注意幼儿日常生活中的每个环节,每当发现幼儿为了一些琐事争论的时候,我都会在一边静静地观察,然后在这些争论中选取有价值的“观点”和孩子们谈论, 孩子们可以自由的表述自己的想法,可以迁移自己的已有经验,举实例说服和自己观点不一样的“对方”。从刚开始的个别幼儿举手发言,到现在的大家抢着发言,孩子的语言得到了飞速的提高。幼儿园《纲要》中指出幼儿园语言领域指导重点就是给孩子创设一个想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应的语言环境。二、从“自由”到“自主”;辩论,是幼儿自主学****的动力“宝贝,别跑,容易摔跤!”这是中国的父母经常对孩子说的一句话。因为中国式家长历来都有极强的“保护欲”,父母师长总是力图灌输孩子什么是对的、什么是错的、什么是应做的、什么是不应该做的。似乎凡事都有“指示”,不用孩子自己决定。一个人即使缺少独立思考,独立判断、决策以及为之负责的精神和能力,只要是听家长和老师话的,就是好孩子。