下载此文档

“引导学生探索发现,提升学生学习品质”课堂教学“归纳型“案例一则。.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
1/4
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/4 下载此文档
文档列表 文档介绍
“引导学生探索发现,提升学生学****品质”课堂教学“归纳型“案例一则。小学数学有效探索发现的教学案例及反思----《植树问题》庙镇小学汤荣弟一、教学目标:   1、知识与技能目标:通过动手实践,合作探究,让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模,理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系。   2、过程与方法目标:通过学生自主实验、探究、交流、发现规律,培养学生动手操作、合作交流的能力,以及针对不同问题的特点灵活解决的能力。   3、情感与态度目标:让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学****成功的喜悦和认识归纳规律对后续学****的重要性,培养学生探索归纳规律的意识,体会解决植树问题的思想方法。二、教学重点:理解植树问题棵树与间隔数之间的关系。   教学难点:会应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。三、教具准备:多媒体课件和未完成的表格。四、教学过程:   课前准备:(多媒体放映牛顿和苹果的故事)   师:科学家的故事给你什么启示?(勤于观察,善于思考,大胆猜想…)   谈话引入:说到不如做到,让我们从现在开始,看谁的观察最仔细,看谁的思考最积极,看谁这节课也能从平常的事物中发现规律,准备好了吗?   (一)、提出问题、引发思考、探究规律。   1、手引发的思考。   师:伸出你的左手,张开手指,用数学的眼光看一看,你发现了什么?   师:大家都有一双锐利的数学眼睛,发现手指与间隔之间也有数学。其实在生活中那些司空见惯的现象,只要用心观察、思考也能发现他们的数学奥秘。这节课,我们将深入研究类似手指与间隔这样的数学问题。   2、整体感知、确定研究方向。   课件出示:在15米长的小路一边种树,每隔5米种一棵。可能有几种情况?   展示学生的猜想:(两端都种,共4棵)(只种一端,3棵)(两端不种,只2棵)   理解:“间隔”、“间隔数”、“棵数”。  (二)、小组合作,探究规律   1、提出问题。   课件:在全长1000米的孟州市大定路的一边植树,每隔10米栽一棵树(两端都栽),一共需要多少棵树苗?   学生的猜测可能有不同的结果:1000;1001;1002)   2、自主探究。   棵数和间隔数到底之间有什么关系呢?让学生大胆地猜想,并用图示的方法验证。   课件显示:隔10米种一棵,再隔10米种一棵……,一直画到1000米!学生会感觉:这样一棵一间隔画下去,方法是可以的,但太麻烦了,又浪费时间。   引导学生:要研究棵数和间隔数之间有什么关系,有更简单的方法吗?让学生思考、交流,尝试从简单入手,用“把大数变小数”的方法进行研究,渗透“化繁为简”的数学思想。   3、发现规律。   学生开始动手画图、填表、比较分析,然后展示他们的研究结果,发现在小数据中两端都种的情况下,都有“棵数比间隔数多1”的规律。   师:“棵数比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据研究出来的,如果数据增大,这个规律还成立吗?   课件动态演示:一个间隔对应一棵,这样一直对应下去,1000个间隔就有1000棵,种完了吗?   师:如果这条路变得很长很长、无限长,两端都种还有这样的规律吗?让学生从中体会到,不管数字多大,用“一一对应”的方法,最后还要补上一棵才能达到两端都种的结果。这个环节,潜移默化地渗透“极限”的思想。   4、总结归纳。   归纳“化繁为简”的解题策略。让

“引导学生探索发现,提升学生学习品质”课堂教学“归纳型“案例一则。 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数4
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人changjinlai
  • 文件大小21 KB
  • 时间2020-08-11