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第二章职业生涯规划大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有■两种经典性定义:舒伯(Super):人的一生所经历的职业及非职业活动都应视为职业生涯的内容。霍尔(hell):只包括一个人一生中与其职业相关的活动和经验■定义:职业生涯是以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发为基础,以工作内容的确定和变化,工作业绩的评价,工资待遇、职称、职务的变动为标志,以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。职业生涯是人一生中最重要的历程,是追求自我实现的重要人生阶段,对人生价值起着决定性的作用。■生涯:一般是指人生的发展道路,也指人所经历的途径。一个人一生发展的历程;一个人一生中所扮演的系列角色和职位等学****生涯家庭生涯职业生涯大部分人平时职业生涯用的时间占可利用社会活动时间的71%——92%大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有理论起源——理论产生的背景19世纪末,美国快速成为主要的工业国家农业部门就业机会减少;重工业的发展对工人的需求量不断增加;城市化发展导致了大量的服务业需要。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有理论起源——实践与理论的发展基本特征主要表现第一阶段(1894-1917)产生职业咨询定位服务,职业辅导开始服务于城市化和工业化的社会。1908年,帕森斯建立了第一个职业局1909年,帕森斯提出三因素理论。1913年,美国“全国职业指导协会”(NVGA)正式成立。第二阶段(1918-1938)中小学教育指导成为焦点;教育、社会工作和心理测试三者的结合逐步完善1927年,斯特朗发表了第一个标准化职业兴趣测量表;1928年,豪尔发表特殊性向测验。第三阶段(1939-1957)系统化理论开始出现;职业指导工作的焦点转向大学及对咨询人员的培训。1939年,威廉逊等总结了职业辅导的过程与模式,形成了一套独特的辅导方式,被称为“明尼苏达学派”。1942年,罗杰斯《心理咨询和心理疗法》出版,标志着职业心理辅导由传统的以指导者为中心向以当事人为中心转变。第四阶段(1958-1983)职业指导的兴盛时期。系统性的职业发展开始美国相继通过了《国防教育法案》、《职业教育法》等一系列涉及职业辅导的法案。形成了学校系统、政府系统和社会系统相互补充、协调的完整体系。第五阶段(1984至今)职业指导发展的全新时期,从学校到择业的过渡成为焦点美国学校职业辅导教育现代化,使从学校到择业的过渡成关注点。舒伯的“发展理论”演变成了更具生命力的生涯发展定位理论。1984年,美国“国家职业指导协会”改名为“国家生涯发展协会”。职业辅导逐步国际化,多元文化背景的职业心理辅导开始出现。现代心理测试技术应用不断复杂化,职业心理辅导理论趋向成熟。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有从就业指导到职业生涯辅导■背景:20世纪50年代职业发展理论的提出,就业指导开始向职业生涯辅导和职业生涯发展转变。■主要影响:舒伯等人的职业生涯发展理论;罗杰斯的人本主义咨询模式。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业指导重心的转变罗杰斯:《心理咨询和心理疗法》以指导者为中心传统的职业辅导概念较局限于工作本身的选择,且偏重人与事的配合,而忽略与工作有关的个人情绪与人格因素。以当事人为中心认为应当给予当事人自我认识的机会,赋予他自我成长的责任,咨询者应充当一面镜子不断反射出当事人言语和情绪的反应。指导学派非指导学派职业资料分析与提供职业资料的提供是职业选择最适宜的基础,因而让求职者了解职业信息资料成了职业指导的最重要内容。重视个人特质强调人们普遍地有着自我发现的潜能、自我抉择的能力、尊重人的自由发展的权力,符合现代社会的时代精神。结论:◆传统的职业辅导概念较局限于工作本身的选择,且偏重人与事的配合,而忽略与工作有关的个人情绪与人格因素。◆以个人发展为重心的观点为更多的人所重视和接受,对个人发展的重视渐渐成为辅导工作的重心。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业指导史上的分水岭时间:1950年代初期背景:心理学、社会学的研究开始探讨职业行为与生涯发展的问题人物:舒伯是突破帕森斯特质因素理论的重要领导者,其生涯发展理论的提出,是职业指导转变为生涯辅导的标志■主要表现:由职业这个狭窄的范畴转向更宽泛的“生涯”范畴;由静态的匹配转向动态的发展研究;由咨询者为中心的指导转向以被咨询者为中心的辅导。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业发展理论的成型1960年代是西方生涯辅导理论成型和成长的重要时期金斯伯格、舒伯的生涯发展理论罗伊的人格理论鲍丁的心理动力理论霍兰德的类型论克朗伯兹的社会学****理论克内尔坎姆、斯列皮兹的认知发展理论大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有传统理论的归类克利茨的归类■心理学取向的理论个体对