分层教学 充分发展学生强势智慧.doc

分层教学_ 充分发展学生强势智慧.doc分层教学:充分发展学生强势智慧杨振峰田万国从上个世纪90年代起,建平屮学在高一、高二年级实施分层走班教学,一直坚持到今天,并且涉及到数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史等多门学科。在具体的实施中,我们一般按照组织动员——心理教育——层次选择——班级编韦卜一—教学方案制订——常规教学管理——教学评价的步骤來进行。开展组织动员分层教学作为-•项重人的教学改革,在经过理论上的论证后,必须赢得家长和学生以及教师的普遍认可。学校先后召开全年级教师会、学生家长会、全年级学生人会,分别由主管教学的校长和课程处主任说明分层教学的构想和重人意义。实践证明,乞种形式的会议是有效的,而且是必须的。实施心理教育分层教学实施的关键是要发挥学生的主动性和积极性,让每一位学生找准£1己的长处和短处,明确自己的强势智慧所在,这是学生选好学****层次的前提。进入实验性示范性高屮的学生,大部分是初中阶段的佼佼者,帮助他们调整好心态、摆止位宜、找准层次,才能消除分层教学所带來的认为白己某些学科处于低层次的心理障碍。教学过程中每一位任课教师、班主任都承担着学生心理疏导和心理教育的重要责任。学生选择层次每位学生在调整好心理状态、明确分层次的重要意义后,就可以根据本人的学****状况和学****能力分别选择相应的学****层次。建平屮学的分层教学主要在四门学科进行,数学和外语分为A、B、C三个层次,物理和化学分为A、B两个层次,其中A层次为最低层次。犬部分学生选择了B层次,选择A层次的学生最少,选择C层次的学生略多于选择A层次的。少数学生由于对个人的学****状况认识不足,出现所选层次有偏差的现象。班主任和任课教师可指导学生适当调整层次,整个过程要充分尊重学生、理解学生。走班编排分层班级编排是保证分层教学顺利实施的核心问题,其技术性很强。编排前,一要考虑原行政班学生的相对集屮,这非常有利于分层教学管理,二要考虑本年级同一学科教师数,三要考虑分层教学班学生人数相对均衡。其屮A班采取小班化教学编排,,全年级13个班,数学分层教学屮,有2个A层次班,9个B层次班,3个C层次班。由于齐班选A、B、C三个层次的人数比例并不相同,所以为了使A层次和C层次教学班人数适屮,全年级13个班分为三个组,第一组包括选A、C层次较多的5个行政班,第二组包括选A、C层次较少的7个行政班,第三组是全选C层次(该班系理科班)的1个班。每组的相同层次编在同一教学班,B、C层次教学班人数控制在50人左右,A层次教学班人数控制在40人以内。同一组的课表必须排在同一时间。制订教学方案教学总体日标:课程标准的基本要求和能力要求是各层次教学的基本要求,层次的差别只是能力和心理上的不同以及社会和个人对课程的需求不同。A层次班教学口标:认真完成课程标准规定的基本耍求,掌握基础知识和基本方法;通过降低单课时的难度,认真完成教学计划;以鼓励、帮助为主,引导学生逐步形成良好的学********惯,激发学生的非智力因索,帮助学生树立H信心,赢得发展。B层次班教学日标:认真完成课程标准规定的基本要求;在掌握基础知识和基本方法的基础上,重视知识之间的联系和应用,培养学生的综合应用能力,捉高学生的思维素质。c层次班教学目标:较高水平完成课程标准规定的基本要求;在掌握基础知识和基本方法的基础上,重视知识之间的联系和综合应用,培养学生的综合