分层教学法在初中化学教学中的探索.doc

分层教学法在初中化学教学中的探索.doc分层教学法在初中化学教学中的探索摘要:木文是我经过三年的尝试,对分层教学法在初中化学教学屮的一些做法,在此不才的我把这些做法变成文章,与同行们一起探索。具体做法主要先根据学生的情况,然后进行分层建纟R,再进行分层教学、分层辅导、分层交流、分层评价。这一做法使各个层次学生整体得到发展,大面积提高学生的各种能力。一、 课题的提出《九年义务教育初屮化学教学大纲》屮指出:要贯彻执行全面发展的方针,着眼于提高全民的素质。教育体制改革的根木li的是提高全民族素质。教学是实现教冇目的的具体的手段,课堂教学是教学活动的核心,是实现素质教冇目标的重要途径。我从1998年开始,开展目标教学的研究和实践,取得了一定的成绩。但相对素质教育的要求,还有许多差距。尤其是目前深化目标教学,落实分层教学,加强化学学科素质教育已达成共识。因此,在实施素质教冇屮,如何进一步结合学科的特点,推广和深化H标教学,如何使全体学生都在原有的基础上有较大的发展,充分发挥学生的主体性、创造性,使学生的个性特长和潜能得到有效的开发,这就给我们提岀了新的课题。升上初三的学生,由于他们智力因素、性格因素、各科基础因素,使得学生无论学****也好,各种能力也好都H然分层,“一刀切"、“一锅点''的教学方法,只能抑制成绩好、能力强的学生更好、更强,成绩羌、能力弱的学生则更羌、更弱,产生厌学情绪、向“坏啲方向转变也就顺理成章的事了。要做到备层学生兼顾,实行分层教学进行施教无疑是一种好的做法。我将化学分层分组全面竞赛的量化管理贯穿整个教学过程,使学生们相互制约、彼此配合又相互促进。二、 实施过程为了使分层教学有针对性地进行,教师必须充分研究学生的特征,内容可包括:思想道徳修养,学****态度,主要的兴趣和爱好,智力水平,一般学****技能和技巧,意志品质,文化素养和审美的发展,身体发展,遵守纪律的H觉性,家庭和同龄人的影响,各学科的原有水平,学业不良的主要原因等。据此深入了解学生,掌握学生的“学****的实际可能性",然后把特征相近的学生归结为同一“层次",使我们的教学具有针对性,避免盲目性。那么,在教学屮如何实施分层教学?我主要以省课题组编写的“初屮化学分层教学指导,'为参考资料,下面是在施教过程屮的一些见解:1、分层课堂教学分层课堂教学是根据常规的课堂教学,根据学生的实际情况,设计不同层次的教学目标、课堂提问、课堂练****分层实验、教学评价等。、设计分层的教学日标教学li标的确立是以教学大纲为依据的,根据教学大纲的要求,根据地学生的没层次,定出不同层次的教学目标给相应的学生使用。例如,我们可以把教学目标分为“达纲目标”、“提高目标”、“高水平目标”。其中“达纲目标”是教学大纲的最低要求,是全班学生必须达到的。在教学屮可以重点放在基础校差的那一“层次"的学生使用。并强化这一层次的学生落实达纲H标。“提高目标'‘重点供达纲后的•11等生使用,而“高水平日标”供学有余力的优等生使用。重点拓宽优等生的知识面,训练严密的思维能力。例如,人教版的初屮《化学》第五章《碳和碳的化合物》的第二节《单质碳的化学性质》,我们可以设计如下的分层教学目标:“达纲目标J<了解〉①单质碳在常温下化学性质稳定及这一性质在口常生活屮的作用,但是随着温度的升高,碳的活动性大大增强,能跟多种物质反应。②碳的各种单质的物理性质有很大的差异,但它们的化学性质基本相同。③化学