探索式教学方法在高中数学教学的应用分析.doc

探索式教学方法在高中数学教学的应用分析.doc探索式教学方法在高中数学教学的应用分析探索式教学方法在高中数学教学的应用分析【摘耍】随着课程改革的不断深入,高中数学教师在教学过程屮应启发学生自主思考、培养其动手实践能力、鼓励其进行合作交流。“探究”式教学在培养学生实践能力、创新能力的基础上,还可以开发学生的学习兴趣。笔者结合多年经验,主耍研究了探究式教学的重要作用,以及高屮数学教学应该注意的方而。【关键词】高中数学探究式教学兴趣应用【【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)09-0141-02探究式教学方法作为一种新型的学习方法,它主耍是引导学生自己发现问题、解决问题,培养学生解决实际问题和动手操作能力,教师给学生创设一个积极的学习氛围,学生通过自主学习掌握更多的知识,获取情感、技能、态度的极大提升。探究性教学包含创造性、主动性、开放性等多种特点,是目前采用的最有科学性的教学方法,它在提高学生数学学习能力、掌握多方面技能方面起着重耍的作用。一、高中数学课堂探究式教学法简述上世纪50年代探究就已经作为一种教学方法被广泛使用。高屮数学教学采用的探究式教学法又被称为研究法、发现法,这种方法,教师只起着引导的作用,在讲解概念知识时,教师会举出相关的事例和现象,启发学生自己思考,在独立讨论、阅读、实验的基础上总结规律性的内容。探究式教学的主体是学生,教师在教学过程中起着引导的作用,启发学生独立思考、自我发现、不断发挥自身潜力,熟练掌握相关数学原理,挖掘数学的本质特征,掌握数学知识内部的规律性、本质性内涵,将晦涩的数学原理变为自己的知识构成。探究式教学作为一种新型的教学方法,符合新课程改革的需求,有利于高中数学教育的不断创新和发展。简而言之,学生通过自我疏导、独立发现问题、解决问题、自主探究学到的知识比单纯的接受教师的讲解耍更为深刻和扎实。[1]二、探究式教学方法在高中数学教学的应用思路2・1强调背景介绍,通过概括形成概念、法则传统教学模式中教师忽略每一个概念以及法则的形成背景,教师只是简单机械的将一连串牛硬晦涩的概念和法则灌输给学纶,这样做的直接后果就是让学生不知所云,失去了自己探究学习的良好机会。探究式教学的目的就是克服这些缺陷,使学半了解概念以及规则形成的过程。比如,教师在讲解立体儿何中异面直线之间的距离这一•概念时,传统教学模式就是直接给出异面直线公垂线定理,然后告诉学生异面直线间的距离就是两个垂足间的线段长度。而探究式教学的做法却不一样,教师会先引导学生回顾相关知识,如点到直线的距离、两条平行线之间的距离、两点之间的距离等,帮助学生发现这些距离之间的内在规律,最终得出垂直与最短的结论,接着引导学生思考异面直线是否也符合这一规律性特征,探究异面直线上是否也存在这两点,并指出它们间的距离是否最短。学生在经过合作和实验的基础上,得出假若这两点间的直线和异面直线均垂直,而且它们之间符合最短原则。在得出结论以后教师还要引导学生反复试验,进而得出准确结论,从而使学牛:掌握异面直线间的距离的原理。采用这种方法教学,学乞的概括归纳能力会得到极大的提升,而且还会从探究过程中得到满足,从而深刻掌握异面直线这一概念。而这样的例子也不胜枚举。[2]2・2提供开放问题数学中的每一个概念和原理都是前人经过反复试验和艰苦探索得出来的。尽管有些猜想和命题看起来非常简单,但是其形成过程也凝结