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高效课堂基本模式.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约9页 举报非法文档有奖
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高效课堂基本模式————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: “318”问题导学有效教学模式庆云县渤海中学一、模式理念:没有不学****的学生,没有不会学****学不会)的学生。通过教师角色的转变,构建以问题为主线,以评价为手段,先学后导,展示提升的有效教学模式,让学生真正全身心地投入到学****过程中来,享受到脑力劳动的快乐。实现“教”的课堂向“学”的课堂转变,打造“亦师亦生、学教合一;亦生亦师、教学相长”的课堂景观。二、理论支撑:(一)、认知主义理论:学****并非是机械的、被动的刺激—反应的联结,学****要通过主体的主观作用来实现。认知学****理论认为,学****不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应(S—R)联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构;学****不是通过练****与强化形成反应****惯,而是通过顿悟与理解获得期待;有机体当前的学****依赖于他原有的认知结构和当前的刺***境,学****受主体的预期所引导,而不受****惯所支配。(二)、建构主义理论:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。学****是一个积极主动的意义建构过程。根据先前的认知结构主动地、有选择地感知、加工外在信息,从而改变和重组原有的知识结构。每个学生的背景知识的不同,也由于每个学生的情感活动的特殊性,所以每个学生对知识意义的建构也是各不相同的。学****过程不是简单的信息输入、存储和提取,而是新旧知识在学生主体中双向作用的过程,这个过程是学生主动建构的,是别人无法替代的。(三)、合作学****的理论:合作学****论认为,教学过程是一个信息互动的过程。学生在小组中从事学****活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可。在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学****促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学****目标,并以小组的总体成绩为奖励依据,同舟共济,共同提高。三、基本内涵“3”指三个问题单:导学单、生成单、训练(拓展)单,是对学案的再创造,强调“试题化”向“问题化”回归,将文本知识问题化,为知识转化为能力搭桥,经过问题发现、问题生成、问题解决三个阶段的学****让学生具备掌握文本的基本知识与解决问题的能力。“1”指一个“自主合作互动的课堂”,创建一个学****共同体。主要是三个环节即“自主学****交流展示、当堂达标”三个环节。学生在结构预****自主学****合作探究、展示交流几个环节的学****过程中完全是主动地参与,能够对学****的效果和过程不断反思、多元评价,最终达到巩固和强化知识技能、梳理知识、拓展提升的目的。人人都能参与,全员完成学****任务,力求人人都能达标。“8”指8种课型:①问题发现课②问题生成课③问题解决课④问题拓展课⑤问题综合解决课⑥单元回归评价课(专题复****能力测试讲评课(四步展评)⑧自主合作探究课四、基本课型操作流程318问题导学有效教学模式的基本流程1、创设情境,感知目标2、自主学****发现生成3、合作交流,精彩展示4、当堂训练,巩固提高5、梳理归纳,拓展延伸我们通常运用最多的是“问题发现课”、“问题生成课”、“问题解决课”、“问题拓展课”和“综合解决课”是五种课型。(一)“问题发现课”课型流程1、创设情境,呈现目标(1-4分钟)2、自主

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  • 上传人luciferios02
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  • 时间2020-08-16