浅谈自主、合作、探究学习方法的运用与指导.doc

浅谈自主、合作、探究学习方法的运用与指导.doc浅谈自主、合作、探究学****方法的运用与指导摘要:采用“自主、合作、探究”的教学方法能充分发挥学生的主体作用。在新课程教学过程屮,教师要合理安排,把学****的主动权还给学生,关注个性发展。语文教学应把审美教育寓于语言文字训练之中,通过巧妙地创设情景,帮助学生理解课文大意,鼓励学生自读找疑,读中自释,适当点拨。经过“预****和“提问”两关,学生明确了自己已读懂什么,还想知道什么,巩固、积累课内所学的知识,并把所学知识在学****实践屮灵活运用,达到学以致用的目的。关键词:自主、合作、探究;巧设情景;提出问题;课后延伸;积累运用中图分类号::A文章编号:1009-8631(2012)01-0181-01勇于创新是提高教师教学水平的途径之一,是教师取之不尽,用之不竭的源泉。教师只有通过创新教育,才能造就出具有创新能力的人。如今,新一轮的基础教育课程改革,耍求关注学生的个体差界和不同需求,调动学牛的好奇心、求知欲,充分激发学牛的主动意识和进取精神,倡导自主、合作,探究的学****方法。它能充分调和发挥学生的主体性,使每个学生的学****兴趣和主动意识得以长久保持。一、巧设情景1•声色结合,直接入景。动听的声音、优美的画而,不但能给学生得到美的享受,而且能吸引学生,这是最直观的入景手段。学生入景后,受到感染,得到启发,兴趣盎然,调动了学生的学****积极性。如教学《观潮》时,借助课件再现了潮来前、潮来时、潮过后的壮观景象,图画、文字、与声音有机结合,给学生一种身临其境的感觉,教师饱含深情地诵读全文,把学生带入观潮的人流之中,激发学生对钱塘江的喜爱之情,也奠定全文的基调,为下一步的学****打下基础。2•手脑并用,自然入景。通过动脑、动手,可以把文中抽象的语言变的生动具体,拉近了学生与课文内容之间的距离,自觉融入特定的环境中,从而帮助学生体会课文意境,理解课文内容。如教学《记金华的双龙洞》一文,在学****体会“孔隙的窄小”时,经过充分地朗读,结合课文的描述,全体同学动手实践,教师示范,学牛用右手的大拇指与食指围成一个只能伸进一个手指的圆,当做孔隙,左手的食指充当小船,在孔隙中通过,这样既调动了学生的积极性,又能真实直观地感受到孔隙的窄小,课堂气氛活跃,学生在愉快动手过程中,既开动脑筋,又学到知识,给学生留下极为深刻的印象。3•读想结合,想象入景。善于发挥大胆的想象是小学生的天性,头脑中有一个幻想的童话世界,只要我们善于引导,创设想象的环境,一定能调动学生想象的积极性,使学生受到美的熏陶。如教学古诗《黄河楼送孟浩然之广陵》时,通过查字典、看注释、看插图、知诗意。为了更好地想象诗歌所描绘的意境,教学时除了老师有感情的朗读、学生自读外,我还下载了歌曲《烟花三月》,让学生闭目边听边想象那优美的画面,再反复朗读,让那如诗如画的意境再现眼前。学生在读想的过程中得到美的享受,体会朋友间的深情厚谊。二、学会提出问题1•紧扣课题质疑。如教学《搭石》一文,可引导学生根据课题质疑:什么是搭石?是谁在什么地方搭石?为什么搭石?学生提问后教师及时进行表扬。紧接着使用教师引导:老师认为我们班的学生特别聪明,因为,有的问题的答案已经在文屮向你招手呢!你能认真读文,找出刚才问题的答案吗?2•抓住含义深刻的句子质疑。如教学《那片绿绿的爬山虎》一文,让学生找出不懂的句子、含义深刻的句子理解体会并质疑,学生会问「'我好