九年级冰心的《谈生命》教学设计.doc

九年级冰心的《谈生命》教学设计《谈生命》教学设计学情分析: 初三学生,已经具有一定的阅读分析思维能力,对生活、人生也会有一定的独特体验,因此,可针对课文内容,充分引导学生感受、揣摩文章哲理,激起思想共鸣,以训练其理性思维、提炼概括能力。教学目标: 1、朗诵课文,理清文章脉络,理解文章主旨。 2、领会文章象征手法的运用,体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情,深刻理解人生意义。教学重点: 1、有感情朗读课文,体会作者在文中表达的情感。 2、深入体悟、理解课文内容。教学难点: 引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。教学手段、方法: 1、多媒体教学课件贯穿教学始终,充分发挥其强大感官冲击作用; 2、创设情境,以优美的教学语言感染学生,引领学生深入对课文内容的理解; 3、引导学生采用合作学****探究学****的方式,训练学生的理性思维能力。教学过程: 一、导入新课。(联系现实,紧扣课文内容,抓住学生心理,***导入,激起学****兴趣。) 现实生活中,经常听到有人说:“生活太乏味了,没意思。”等等之类的话,是的,世事的喧嚣、生活节奏的加快,的确让人的神经疲惫,但我们究竟应该以怎样的态度对待生活,面对人生,可能大多数人都没有想过。今天,让我们倾听冰心老人对生命的畅谈,充分体悟生命的意义。二、明确教学目标(多媒体投影显示)(明确目标,使学生有目的地进行学****以求获得最佳学****效果) 1、朗诵课文,理清文章脉络,理解文章主旨。 2、领会文章象征手法的运用,体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情,深刻理解人生意义。三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。(课外查找、积累) 四、听课文朗读录音,整体感知文章内容。(创设情境,在生动形象的画面中,直观感受文中鲜活的形象,激发学生的想象、联想,有助于深化对课文内容的理解) 打开CAI课件,伴随着优美动听的轻音乐,依次出现以下画面——一江春水、冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻,愤激怒吼;过浅滩,静静细流,一泻千里;雷雨交加,浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河,流入大海。早春中伸展出嫩绿的小树;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出的小树;夏天满树繁花,蜂蝶飞舞,小鸟枝头欢唱;长到中年的茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。五、学生有感情地朗读课文,具体感受课文内容(学生读课文,具体感受内容,便于深入理解课文,把握重点。) 提醒学生朗读中思考问题,注意关键性的语句。六、研****课文内容(此环节为教学主要步骤,引导学生根据问题在朗读中体会、赏析课文内容) 1、作者是如何来谈生命的?作者为什么把生命比作“水”,比作“树”? 明确:将生命比作水、树,通过形象、贴切的比喻,使其具体化。 2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态? 明确:冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻,愤激怒吼;静静细流,一泻千里;雷雨交加,浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河,流入大海。早春中伸展出嫩枝;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出;夏天满树繁花,蜂蝶飞舞,小鸟枝头欢唱;枝叶茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。 3、在几种生命历程和生命状态中,“春水”“小树”表