原子的构成教学设计.docx

课题1 原子的构成【教学理念】以学生为主体,以培养学生的创新精神为根本, 从学生的实际出发, 注重探究的过程,构建和谐的教学环境。【教材分析】课题1“原子的构成”是学好本单元的基础,了解院校的构成和核电荷数、质子数及核外电子数之间的关系,了解相对原子质量与原子实际质量的区别都为进一步探究物质构成的奥秘作了一个铺垫。本课题共包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。【学生分析】本课题的内容和抽象,由于微观粒子看不见、摸不着,学生缺乏感性认识,学生的理解、想象、创新能力还比较薄弱,需要启发、引导,更需要教师参与到学生中去,了解学生真实感受,才能有针对性的指导。【教学目标】1、知识与技能:了解原子是由质子、中子和电子构成的。初步了解相对原子质量的概念,并学会查找相对原子质量表。2、过程与方法:学会运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁,充分发挥学生的空间想象力,运用形象恰当的比喻来加深对微观世界的认识。3、情感态度与价值观:了解世界的物质性和物质的可分性,进行辩证唯物主义教育。培养学生善于想象、敢于创新的精神。【重点难点】重点:原子的构成难点:相对原子质量概念的形成【教学方法】情景教学法、课堂讨论法【教学手段】运用教学多媒体课件【教学过程】教师活动学生活动设计意图及反思【回顾】学生讨论回答:新旧知识的交替衔接。我们知道分子和原子是构成化学反应的实质是什么?物质的微观粒子。(在化学反应中,分子化分成学生对化学变化的实质掌握【屏幕展示】原子,原子重新组合成新的物的不错,这为下一步学****打下水分子的分解动画质的分子)了一定的基础。【回顾讨论】在理解了分子和原子的概念的基础上,你能说出化学变化的实质是什么吗?【启发】学生回答:创设情境,启发诱导,充分调在化学反应里分子可以分解动学生学****的积极性。培养学为原子,而原子不能再分,分析庄子这句话的寓意。生善于发现问题、解决问题的那么原子还能不能再分呢?能力。【屏幕显示】学生对这段话不太理解,在教庄子曾经说过:“一尺之棰,师的引导下,学生恍然大悟,日取其半,万事不竭”。明白了其中的含义,学生情绪高涨。【显示课题】学生思考并回答:培养学生要善于想象,敢于创课题1原子的构成1、原子可能是一个实心小新的能力,培养创新意识。【提出问题】你想象中的原球。子是什么样的?2、用肉眼是看不见原子的。几位同学分别说出了他们的3、在一定条件下,原子是可猜想,学生的想象、创新得意以再分的。迸发。【讲解】原子的发展历程,由学生看图并思考。让学生了解原子的发现与研介绍三位科学家的发现和探究过程,有助于培养学生的科究。学意识,同时学****科学家们的【荧屏演示】三位科学家。创新精神。【播放动画片和示意图】学生分小组讨论,并说出本组培养学生分析问题的能力和动画部分的内容为原子的中的看法。小组合作意识。心有一个很小的球体,一些部分学生还不知道怎么去想,粒子围绕球体在高速旋转运各小组对原子结构分析的深动。(给出信息)浅不一,不过锻炼了学生的合【提出问题】作创新意识。原子的结构是怎样的?【师讲】以碳原子为例来讲:学生边听边思考旨在培养学生的形象思维和碳原子的原子核里有6个质抽象思维子和6个中子,每个质子带一个单位的正电荷,中子不有的学生能与老师配合分析,带电。因此,碳原子的原子有的学生在观望,可能是这种核总共带有6个单位的正电方式不能更好的吸引他们,