教育美学学科建设学科建设论文.doc

教育美学学科建设学科建设论文当前,我国的教育正处于由应试教育向素质教育转化的重大转型期,而素质教育环境的优化是个首先需要解决的重要问题。这就是迫切需要我们不断地、及时地运用美学、心理学理论研讨存在于教育领域的美的现象及其发展规律, 引导学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展, 真正全面提高中国教育的质量。素质教育的任何环节都离不开教育美学, 教育美学促使教育环境整体协调,从而形成强有力的素质教育网络。要培养学生健康的心理、优美的品质、良好的学风, 要培养出正直诚实、奋发向上、自立自强、坚韧勇毅、开拓创新的一代新人, 都离不开教育美学的实施。若要对学生施以深刻的审美愉悦与审美感受, 以陶冶其情操”丰富其情感”提高其审美能力,这一切也只有通过教育美学来完成。可以这样说,教育美学是素质教育改革的突破口之一, 因为教育美学与美育一样, 具有形象具体的鲜明特征, 受教育者极易接受。它又具有以情感人的情感性,极易实施。创设与发展教育美学势在必行,亦切实可行。这一点,马克思在分析人类劳动与动物本能活动之区分时就透辟指出:“人也按照美的规律来进行”。创设与发展教育美学, 即为了充分发挥美在教育中的作用,更好地深化教育改革。应当指出:教育美学的形成与发展,颇符合教育艺术与科学发展的趋势, 亦具有深厚的实践基础。当前, 我国教育领域深入改革触及到一个重要问题,即是需要很好地加强教育审美化,正确判断与强化教育的审美属性,用美学心理学原理与方法来正确指导教育与教学活动。国人对教育审美价值的清醒认识, 对教育审美属性的深入开发, 对教育审美经验的不断提升”使教育美学取得长足发展且日益深化。那么,当今我们广大理论工作者怎么样去构建、发展这一门新的教育美学?笔者以为至少要从以下三方面着手准备: 首先,要加大对中外教育美学史的研究力度与广度。教育美学作为一门独立的学科虽是近几年才起步, 但是这方面的思想诚如上文所言却早已存在。古今中外的教育思想家关于教育美学的认识,为我们今天的研究提供了有益的启示和借鉴,这就需要我们去耐心提取、认真分析、科学总结。在我国漫长的教育发展历程中,有许多教育思想家在教育美学、尤其在教育艺术和教学艺术方面发表过不少有价值的见解。早在两千多年前, 我国伟大的教育家孔子就非常重视教学艺术的意义。而我国古代的教学艺术思想则集中体现在《学记》中。《学记》全面论述了课内学****和课外活动、学****与游乐、学****与休息、亲师与乐友等多种辩证统一关系, 是我国古代很有代表性的教学艺术辩证法, 《学记》还非常重视教师的教学艺术。此外,明代的王守仁, 近现代教育史上的蔡元培、鲁迅、梁启超等, 都对教育美学理论提出了独到的见解。西方对教育美学的研究也可上溯到古希腊,其教育美学思想是在古希腊苏格拉底、柏拉图和古罗马的西塞罗等人的教育艺术实践中逐步发展起来的。之后的夸美纽斯、卢梭、第斯多惠、斯宾塞、马卡连柯、苏霍姆林斯基等也都从各自的教育观出发, 提出了自己的教育美学见解。现代外国很多教育家也都关心教育中的美学问题。古今中外众多的教育家对教育中的美学问题所进行的探讨, 取得了相当有价值的成果。其共同特点是: 他们都认识到教育、教学工作是一门艺术; 在教育指导思想上, 他们大多都强调学生的学****兴趣,要求教师充分尊重学生的个性,使学生在教育中获得愉悦和满足;在教学方法上, 都反对注入式, 提倡