信息技术学科建设学科建设论文.doc

.页眉. .页脚信息技术学科建设学科建设论文马克思认为,动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式。但两者的根本区别在于, 人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动。有人这样评价创新所带给人的喜悦: “创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的,那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最恣意的绽放。从某种意义上说, 创新是自我实现最高的表现形式。”[1] 对于课程建设来说, 创新是课程标准的核心, 创新是学科建设的主旋律。倡导和弘扬教育主体的创造性, 关注教育主体生命价值和个性发展, 培养教育主体自主地解决问题的能力, 让课堂教学焕发出大学生应有的青春活力,是“信息技术教学论”学科建设创新的表现和核心问题。一、以教育理念的创新, 促进信息技术教学论的学科建设教师的服务对象是学生, 教师的任务是满足学生对知识理论、知识技能、知识情感的基本需求, 教师的最大成功就是学生百分之百的满意度。教师不是理论权威,是帮助学生成为理论专家的引路人;教师不是技能冠军, 是帮助学生成为技能专家的陪练者; 教师不是情感银行, 是帮助学生建立正确情感的心理咨询者, 教师与学生在对话中共同进步。越是民族的, 才越是世界的; 越是个性的, 才越是社会的。教育的根本目的在于促进学生生动活泼、充分自由地发展, 形成自主发展和可持续发展的能力; 教育的最高价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质。学生在成长过程中的每一个自发表现都是有原因的, 保护学生的表现欲望, 才有可能开发学生的创新潜能。尊重每一位学生的尊严和价值, 才有可能使学生的优秀个性得到充分发展。我们要尊重一切学生物,特别要尊重智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和被拒绝的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和自己意见不一致的学生以及个性特别强的学生。[ 案例] 有三个这样的孩子:一个孩子 4 岁才会说话, 7 岁才会写字,. .页脚评语是: “反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。”他曾经遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴。在众人的眼中, 他是毫无前途的学生, 艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!”一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不干, 整天只管打猎, 捉耗子, 将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸, 与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文[2] 。二、以学****成绩评定方式的创新, 促进信息技术教学论的学科建设学****成绩的评定方式将直接影响着学生所重视的学****目标。将国家、社会、学校对学生的培养要求, 融入到对学生成绩的考评中, 将侧重考试的评价过渡到侧重学生学****过程的评价,引导学生全面而有个性地发展自己。例如,将“信息技术教学论”课程的理论考试过渡到以纪律、作业、试讲、教学方法探讨汇报、上机考试等五方面的综合考评。这样, 会更加客观、公正、全面地反映学生的学****情况, 引导大学生健康地成长。1 通过纪律考评, 培养学生养成遵守纪律的好****惯国家安定团结的大局, 要求学生要有强烈的纪律观念;社会的道德法规,要求学生要有强烈的纪律观念;学校的规章制度, 也要求学生要有强烈的纪律观念。遵守纪律是学生在班集体环境下进行学****的前提和保证。因此, 学生遵守学****纪律的情况应该成为学生学****成绩考评的项目之一, 希望通