校本课程开发案例.docx

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯校本课程开发案例小学语文小****作校本课程开发与实践辽宁省宽甸县石湖沟乡中心小学付 绍 仁2015年10月1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小学语文小****作校本课程开发与实践宽甸县石湖沟乡中心小学 付绍仁一、《小学语文小****作校本课程开发与实践研究》的背景长期以来,我乡学生的****作教学的效果不佳,尤其是相对于教材规定的八篇大作文之外的小****作,还未受到应有的关注。许多教师对如何上好小****作课深感困惑,他们对当前学生小****作的定位把握不准,要求偏高,脱离学生的实际。不知道小****作到底写些什么,依据什么确定小****作内容。导致小****作教学没有目的,学生练得层次也不一样,也没有真正达到提高学生****作能力的作用,学生的****作水平也提高的缓慢。学生“奉命作文”、“应试作文”的现象仍然没有改变,还是出现千篇一律,千人一腔;不真实,说假话;不具体,说空话;缺真情,说套话的现象。为了满足基层老师教学的要求,提高儿童个性发展的需求,让儿童增加体验、尝试创新、自主参与****作过程,实现****作是为了表达的需要”这一根本宗旨,我们提出了小学语文小****作校本课程开发这一研究课题。通过小****作校本课程开发,我们努力探索小学语文小****作教学的方式、方法,规范****作练笔的内容极其管理模式,通过校本作文适度开发,使其具有实际的使用价值,逐步构建一套与教材紧密结合,适合农村小学拓展性小练笔训练的体系,形成一套比较完整的教材,使练笔真正为****作服务,让学生在****作指导中激活亲身体验;让学生在多种激励中满足成功的体验;让学生经历开放过程,全身心地投入体验轻松愉悦的完成****作,真正使学生的****作水平有所提高。二、《小学语文小****作校本课程开发与实践研究》的过程与措施:(一)研究阶段:小学语文小****作校本课程开发用 时两年完成,具体分为三个阶段:1、准备阶段(2010年11月——2011年1月)准备阶段的主要工作是对小****作校本课程进行整体设计,为课程开发做好充分的准备。① 建校本课程开发小组。组长:付绍仁成员:姜辉、黄祖军、李丽霞、张春红、曹君洲、丛晶陈迎春、孙美华、陆咏春、马晓玲。②查阅文献资料,从理论寻找课程开发的理论依据。③制定课程开发方案,明确课程开发的目标、内容、方法和步骤。④论证课程开发方案,请有关专家进行指导,修订完善开发研究方案。2、实施阶段(2011年2月——2012年11月)实施阶段主要是抓校本课程开发工作的全面开展,并逐步推进。第一阶段(2011年2月——2012年2月)1)校本教材的开发初步确定一至六年级随文拓展作文主题。②召开教师动员会,确定随文拓展作文的主题,并确定训练方式。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2)校本作文实施研究出台随文拓展****作、校本课程后续****作指导意见。②组织调研教师教学指导****作批改及活动指导工作。③进行课堂研究,在分析、研究的基础上,帮助教师调整小练笔导对策。分析、汇编各种资料,课题工作组修改、完善校本作文主题。第二阶段(2012年3月——2012年10月)在第一阶段探索、实践的基础上,根据教师的反馈情况,做好深入地研究分析,及时搜集各地校本作文信息,进行有针对性的调整与指导