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小学英语课堂教学评价策略初探
摘要:
巧妙的评价,有助和谐课堂的生成,有助学生信心与兴趣的培养,提高课堂教学效率。在小学英语课堂教学中如何科学而有效地对学生进行评价呢?本文笔者针对学生的个性特点、年龄大小、教学内容等几个方面对课堂评价策略谈谈个人的几点看法。

关键词: 小学英语课堂教学评价策略
课堂中巧妙地运用课堂评价语言,会有助于和谐课堂的生成,能给与学生安全感,促进学生的自我发展、和谐发展。我认为,在英语课堂教学中,评价的方式应该是多种多样的,小学低年级与高年级的评价方式有所不同;性格不同的学生,我们对他们做出的评价也应该有所变化;甚至连教学内容也决定着我们的评价方式。在英语教学过程中应注重培养和激发学生学****的积极性和自信心。在实际教学中,我会经常鼓励学生互相进行评价,让学生有自信地举手,有自信地发言,让他们成为课堂的真正主人。
一、依“年级高低”定评价策略
语文特级教师孙双金老师梦想中的课堂是这样的:“学生小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开、兴趣昂然、兴致勃勃、如沐春风、如痴如醉……”我想这也是我们梦想中的英语课堂。低年级的小学生要学好英语主要是要培养和激发他们的英语学****兴趣和自信心,并且要让他们的兴趣持久下去,一般来说,小学生开始都是比较喜欢英语的,只要我们教师在课堂上多给予他们鼓励和机会,让他们多点开口说英语,在适当的时候给予适当的评价,如在学生读对单词时,我们给予
“good, great, very good, excellent, super….”等评语,学生会非常高兴。如果再给予学生一些小贴纸,并告诉他们到学期末谁的贴纸最多,谁就是我们班的English Star(英语之星)。这样一来,学生对教师奖励的贴纸就会很在乎,而且会尽量做好,因为他们有目标了——想尽量能够多拿教师所奖的贴纸,借此机会,学生课堂的训练机会增多,听说能力也不断得到提高了。
相对而言,高年级的学生会比较腼腆,他们会因为害羞而不敢举手发言,又会对比较容易的知识点感到无聊,从而觉得英语课堂乏味、不够刺激。我们教师就不能再用物质上的奖励对学生进行评价了,要在思想上给予他们肯定,每一句评语都要说明原因,好在哪里,不好在哪里?如:当表扬学生写作文写得好时,除了是一句“excellent!”以外,我们还应该多说“It’s funny and easy to understand! It’s short but beautiful!”高年级的学生不仅仅是只听老师说的,他们也有自己的思维,有自己的评价能力,所以我们老师做出评价时还要有说服力,那样学生就不会觉得老师光是为了评价而评价了。进而也给学生许多机会,让他们学会更多评价别人的语言,这样就可以引导学生之间互相进行评价。
二、因“学生性格”实施评价策略
小学英语课堂评价要注意,有的学生对学****带有明显的情绪色彩,容易感情用事,对喜欢的老师,喜欢学的内容,他们会眼睛发亮,手舞足蹈,全身心投入;有的学生对自己喜欢的物品会有很强的占有欲,采取的行动会非常直接和迅速,行动的过程非常专注;也有的学生非常自信,甚至会自以为是,性格却很小气,一受到教师的批评就会非常不高兴;有的学生很自卑,对学****没有兴趣,或者是反应比较慢,以致学****老学不好。那么我们教师在评价学生时就必须要抓住孩子的心,懂得他们的性格才能对症下药。