优质课2：互感和自感.doc

互感和自感教学设计五常市第一中学高天宇一、。、实验、分析、综合的方法,认识自感现象及其特点。。能力目标1. 能用电磁感应原理,解释生产和生活中的某些自感现象。2. 提高学生分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。情感、态度、价值观培养、提高学生尊重科学,利用实验探索研究自然的科学素养二、重点、:自感现象产生的原因及特点。:运用自感知识解决实际问题。三、教具变压器原理说明器(用400匝线圈)、、滑动变阻器、电源(3V)、导线、开关四、教学过程一、复****旧课,引入新课师:前面我们学****了电磁感应现象,了解了几种不同形式的电磁感应现象。如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等,都会引起感应电动势,发生电磁感应现象。你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么?生:穿过电路的磁通量发生变化。师:不论用什么方式,也不管是什么原因,只要穿过电路的磁通量发生了变化,都能引起电磁感应现象。如果电路是闭合的,电路中就会有感应电流。二、新课教学(一)互感现象两个线圈之间并没有导线相连,但当一个线圈中的电流变化时,它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。这种现象叫做互感,这种感应电动势叫做互感电动势。利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。变压器就是利用互感现象制成的。在电力工程中和电子电路中,互感现象有时会影响电路的正常工作,这时要设法减小电路间的互感现象(二)、自感现象1、演示实验,提出问题【演示实验1】断电自感现象。实验电路如图所示。接通电路,灯泡正常发光后,迅速断开开关,可以看到灯泡闪亮一下再逐渐熄灭。问1:灯泡闪亮一下,说明了什么问题?(引导学生分析得出:灯泡的亮度由其实际功率决定。灯泡闪亮一下,表明在开关断开这一瞬间,灯泡两端的电压比原来大。)问2:在开关断开这一瞬间,增大的电压从哪里来的。(学生一时回答不了。再用实验启发。)【演示实验2】将与灯泡并联的线圈取掉。再演示上述实验,这时灯泡不再闪亮。引导学生分析得出:在开关断开这一瞬间,增大的电压是线圈产生的。问3:线圈本身并不是电源,它又是如何提供高电压的呢?2、分析现象,建立概念⑴讨论:组织学生讨论。出示实验电路图,引导学生运用已学过的电磁感应的知识来分析实验现象。①引导学生将这里的线圈与P、6图4—2。2所示实验中的线圈加以对比。在图4—2。2所示实验中,线圈本身也不是电源,但在磁铁插入或拔出线圈的过程中,由于线圈中的磁通量发生了变化,故线圈中产生了感应电动势,从而使电路中产生了感应电流。②问:这个实验中,线圈也发生了电磁感应。那么是什么原因引起线圈发生电磁感应呢?③引导学生进一步分析:问1:开关接通时,线圈中有没有电流?(有电流。)问2:有电流通过线圈时,线圈会不会产生磁场?根据是什么?(线圈会产生磁场。根据电流的磁效应。)问3:既然线圈产生了磁场,那么就有磁感线穿过线圈,线穿过线圈的磁胎量就不等于0。开关断开后,线圈中还有磁通量吗?(没有磁通量了。)问4:所以,在开关断开这一过程中,穿过线圈的磁通量变了吗?如何变化?(变了。从有到无。)问5:穿过线圈的磁通量发生了变化,会发生什么现象?(会发生电磁感