（吕）学生学习状态.doc

评吕海燕老师——《临死之前的严监生》涂桃花徐新芳周伟今天,我们有幸听了吕海燕老师执教的一节语文课《临死前的严监生》,感觉受益匪浅。我们小组观测的是“学生的学****状态”。事先我们了解了一下,这个班共有学生42人,共分为11个小组,其中4人小组的有10个小组,2人小组一组。从课堂学生的表现来看:1、整节课,学生精神饱满,学****兴趣浓,学****积极性高。学生参与面广,思维活跃,学生发言人数共有41人次,﹪。2、学生学********惯良好,能独立思考,探究问题有主见,能举一反三。比如对“监生”一词的理解,在全班齐读课文后,老师提出:“监生指的是什么称号?”一学生回答:它是古代读书人的称号,这时就有另外2位学生回答,像这样的称号还有“状元”“秀才”。3、整节课学生自主学****时间比较充分,共有三次:一处是老师出示书上严监生临死前动作、神态细节描写的句子与老师自己写的句子让学生比较。二处是小练笔的地方,让学生揣摩大侄子、二侄子、奶妈猜测不对时,严监生的心理活动。三处是严监生因为两茎灯草怕费油,太浪费不咽气,当把两茎灯草挑出一茎后,他登时就没了气。对严监生说一说自己的心里话,有四位学生富有感情地对严监生评说,可以看出同学们课堂上能独立思考,见解独到,而且展示时大胆自信,表达简洁。4、学生合作意识强,组内合作交流组织非常有序,大组长训练有素,组内每位成员分工明确。在合作展示时,学生主要是读与演相结合,其中第二小组的同学分角色朗读、表演,把严监生摆头的动作演得惟妙惟肖。当然,我个人认为这节课的评价形式不是多样,都是集体评价较多和老师对学生的评价,没有学生对学生之间的评价,如果让生生之间进行评价,可能更能激发学生对同一个问题不同的见解。还有在理解严监生临死前的动作,神态的时候,表演的形式太单一,我们觉得还可以进行师生对读,生生对读等多种形式。总之,我们小组认为这节课是一堂成功的高效课堂研讨课,评分为28分。