（讲稿）新课改下的课堂教学.doc

新课改下的课堂教学团风小学黄小玲一、义务教育课程标准修订的背景是什么?2001年,国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索,课程改革取得显著成效,极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变,大范围引导了教学改革和人才培养方式转变,得到中小学教师的广泛认同。随着改革的深入推进,也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。如有些学科容量偏多,难度偏大;有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够;相关学科、学段间的衔接有待加强等。课程标准有待修改完善。2010年,国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出与时俱进,推进课程改革的任务要求。基于上述背景,教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善,并于2012年秋季开始执行。二、“新课标”新在哪里?1、四项内容强化“德育为先”修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征,进一步加强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想,结合学科内容进行了有机渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课;数学建议将《九章算术》列为教材内容;三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根据我国多民族的基本国情,在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵,这在品社中体现明显。四是强化了法制教育的内容。2、三项要求突出能力培养我国基础教育有重视“双基”(“基础知识和基本技能”)的传统,但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。此次课程标准修订特别强调能力培养,提出三项要求:一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”,增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学****指导有困难的问题,提炼了“探究学****的基本步骤和一般方法,以加强对能力培养的指导。三是理科课程强化了实验要求。明确列出了学生必做的实验和学生独立完成的实验,以加强动手能力的培养。3、与时俱进创新课程内容课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容,引导学生进行科学判断。修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量,高年级相应增加了写字量,小学阶段识字写字总量保持不变,仍然要求认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写。4、回归传统:学生应学写毛笔字根据教育部的要求,一至三年级着重培养学生硬笔书写正楷字的能力,三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书,体会书法的审美价值。5、培养创新:鼓励学生大胆质疑新课标渗透了社会主义核心价值观,强调培养学生的社会责任感。特别是提出培养学生的创新能力、学****能力和动手实践能力,与初中课程标准形成更好衔接,有利于老师们更为系统地开展教学。以科学为例,新课标要求科学教学要重视培养学生的创新意识,激发学生的学****兴趣,培养学生独立思考的****惯,鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法,为学生自主学****营造宽松的学****环境。众所周知,课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课改的重点在课堂。学生掌握知识、技能的主要途径是课堂,探究、合作、主动学****的主要场所在课堂,情感、态度、价值观培养在课堂。因此,提高课堂教学效果是实现课程改革的重要举措。三、我们的教学存在哪些问题?、教学行为与新课程要求仍存在一定的差距。随着课程改革的进一步推广,我们许多老师都参加了多角度的新课程培训,教育教学理念是到了不同程度上的转变。但是,仍然有相当一部分教师对新课程还缺乏深层次认识和理解,对新课程的某些理念只是简单化、片面化的认识和理解,致使新教学理念在课堂教学中没有得到很好的实施,导致自己的教学理念、教学行为与新课程要求仍存在一定的差距,这种“新课本,老教法”,“穿新鞋,走老路”的现象,还是极为普遍的。在我们学校,大部分老师的课堂上逐步改变了“一只粉笔,一块黑板”的传统教学手段,不难看出,许多老师注重创设情景,激发兴趣,运用多媒体辅助教学,一定程度上体现了新课程的理念。但是整个课堂教学过程都以老师讲授为主,学生只是观众,被动地接受,偶尔老师也设置探究问题,但学生没有思考讨论的时间,要么回答不出来,要么回答非常肤浅,最后有的老师干脆自问自答了。学生讨论的时间太少,交流的时间太少,发言面太小,学生没有质疑的空间,师生互动很少,探究活动形同虚设。有的老师的教学一味灌输,片面追求容量大,只考虑自己预设的教学内容是否完成,没考虑学生的已有经验和学****状态,没有把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人;没有引导学生转变学****方式,学会学****这样的课堂教学,实际上反应出老师对新课