高职微积分教学与数学文化的融合实践研究.docx

高职微积分教学与数学文化的融合实践研究该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[摘要]在高职数学教学中,微积分是其教学的一大重点。这部分知识相对来说,较为抽象、枯燥,学生学****和理解起来具有一定的难度,如何降低其难度,提高学生的学****积极性,是摆在高职数学教师面前的重要课题之一。在高职微积分教学中,教师在采用传统教学手段的同时,还应利用现代的教学设备,并融入一些传统的文化,在丰富数学文化内涵的同时,提高教学的有效性。从数学文化和微积分教学结合的意义着手,重点探究融合的具体措施,为高职数学教学的发展贡献一份力量。[关键词]高职;微积分教学;数学文化;融合实践[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2019)29-0224-02 21世纪,注重人文精神,呼唤人文精神,通过人文精神来改变人们的观念,重构人和人,人和自然之间的关系,使其向和谐、健康的方向发展。以人为本,重视培养人的文化素质,加强对人的创新意识、创造能力的培养,是目前许多学科教师面临的主要任务之一。数学教育作为文化素质教育的重要组成部分,其在高职院校中存在诸多的问题。主要体现为数学的文化性挖掘和渗透程度不足,教师在教学中片面强调够用,而忽视教材自身存在的文化气息缺乏的问题,即使有些教材里面添加了一些文化的因素,如数学家简介以及一些相关的数学史料,但其与数学教学内容贴合度不够,感觉其更像是知识的拼凑组合,这一问题不仅无法提高学生对数学知识的理解,还不利于提高其运用数学知识分析问题和解决问题的能力,更毋庸说提高高职学生的数学素质、文化素质了。在高职数学教学中如何提高其文化素质和数学素质呢?对这一问题,笔者尝试以高职数学基础课微积分为例,将数学文化知识渗透到教学中,提高其文化的育人功能。一、数学文化内涵及构成(一)数学文化内涵数学是一种文化现象,关于这一点,人们已达成了共识。目前,数学文化的内涵共包括两种观点:一种观点认为,数学自身是一种文化。数学是一门综合性的学科,其与自然科学、哲学等之间存在着紧密的联系,其作为一种精神,能够对人们的世界观、人生观和价值观产生一定的影响。另外一种观点则认为,数学文化的实质是人文精神。数学文化不仅是指数学本身,其还是一种文化,是一种人文精神。(二)数学文化的构成系统 。广大的数学教师传授数学知识的时候,其实也是在传播数学文化。教师通过传递前人创造的数学知识,使其优秀的文化得以继承和发扬。数学知识主要指的是一种知识的集合,其包含的时间较长,从人类初始的数学活动开始一直延续到现在,是所有的与数学相关的知识。数学活动包含的内容众多,如研究数学、应用数学等。数学文化的知识系统还包括对世界的具体性描述,如用数来描述、用形来描述。可以说,数学自身的结构或模式,或其应用到其他学科的各种知识,都和人文文化紧密相关,是数学文化的重要组成部分。 ,应用的范围逐渐扩大,不仅应用到了科学领域,还应用到了人文领域。在現代社会中,它成为一种普适性的工具,在解决重大问题的过程中给人思维的启迪,发挥出关键性的作用。数学的工具系统在生活中应用较为广泛