北师大版初中语文培训资料目录.doc

北
师
大
版
初
中
语
文
培
训
资
料
目录
本教材的基本理念………………………………………………(1)
贯彻《标准》和《纲要》的精神……………………………………(1)
构建特色鲜明的教材体系……………………………………………(1)
注重创新性与继承性…………………………………………………(2)
本教材的特色:三大原则,八大亮点——与主编对话…(4)
多样性原则……………………………………………………………(4)
现成可比性原则………………………………………………………(6)
分析“差异”、进行比较的可操作性原则…………………………(6)
方便教学的八大操作点………………………………………………(9)

本教材的体系和结构……………………………………………(12)
总体系结构……………………………………………………………(12)
分体系结构……………………………………………………………(13)
阅读…………………………………………………………(13)
“表达·交流”综合实践中的写作………………………(16)
“表达·交流”综合实践中的口语交际…………………(18)
“表达·交流”综合实践的系列安排……………………(20)
“语文趣谈”的体系安排…………………………………(20)
文言文字词句………………………………………………(21)
附录…………………………………………………………(21)
几点说明……………………………………………………(21)
本教材的适用范围………………………………………………(22)
本教材各册各单元主要内容简介……………………………(23)
七年级上册……………………………………………………………(23)
七年级下册……………………………………………………………(26)
八年级上册……………………………………………………………(30)
八年级下册……………………………………………………………(35)
九年级上册……………………………………………………………(39)
九年级下册……………………………………………………………(44)
本教材的基本理念
《标准》和《纲要》的精神
与以往的语文大纲相比,《语文课程标准(实验稿)》在强调学习的过程和方法、情感态度和价值观、知识与能力的统一、工具性与人文性的统一、学生的主动学习和师生的共同参与、实现语文素养的全面提高等方面均有重大的变革。本教材保证落实这些重大变革。
为了创造性地体现《国家基础教育课程改革指导纲要》的原则,本教材对7-9年级语文教育各个层次的具体理念和操作程序进行新的设计和探索,突出教材的实验性、探索性、创造性,尤其注重人文精神的丰富性、经典文本的多样互补性、问题探究的可操作性。

“综合中的丰富,丰富中的综合”
▲本教材特别注意同一对象在不同作品中所蕴含的不同价值观念。如:
同样为蛇的故事,有讽刺性的伊索寓言,有歌颂性的“白蛇传”故事(《盗草》);
同样写秋天的诗,有悲凉的,有刚健的,也有歌颂其“胜似春光”的。
▲本教材始终关注语言各种成分之间的关联和辨析,注意书面语言对于口语的规范,口语对于书面语言的丰富,力求把语感直觉把握上升为理性辨析。辨析的重点为:
常规意味与非常规意味的不同;
古代与现代的文化意味的变迁;
诗歌、散文、小说等不同表现形式的差异。
所有这一切并不是在一次性展现中完成,而是在阅读、写作、口语交际等长期实践过程中逐步展开,以期取得三者相辅相成,培养学生的语言敏感。
鉴于以往的教学经验,为避免在突出书面语或强调口语问题上的片面性,使二者构成互补的有机整体,本教材注意口语与书面语言之间的相互渗透,在阅读练习和综合实践活动中反复提示二者的互动。
“同类比较”
▲本教材形成了同类主题或题材的课文组合,提供了现成的可比性,从直接的可比性中显示共性、个性和差异,从而进入探究学习的层次。一旦形成了现成的可比性,此课文对于彼课文无疑是一种解读参照,这对于资料较缺乏的地区,特别是乡村,尤有意义。
▲我国有相当丰富的比较教学学术资源,鲁迅、叶圣陶、朱自清等许多大学者、大教育家都十分重视比较的阅读方法。朱自清在总结中学语文课如何培养了解和欣赏能力时,就认为“比较的方法”对此“极有帮助”,把它列为“应该特别注意的三点”之一。本教材在此基础上更加以发展,设计出从同类比较开始,继而过渡到异类比较,再上升到辩证分析的高度。
“自主性”
▲本教材提供的现成的可比性,将同主题(或同题材)作品的精神境界和语言表达的多样性展示在学生面前,无疑将引起阅读和探究的兴趣,激发学生