浅论职业教育学学科建设研究进路探索.doc

浅论职业教育学学科建设研究进路探索.doc浅论职业教育学学科建设研究进路探索论文关键词:职业教育学学科建设研究进路论文摘耍:从狭义上看,职业教育学学科建设就是通过对职业教育研究的实践经验和理论知识进行抽象和综合,使之成为系统、科学的知识体系。近年来,有关职业教育学学科建设的研究取得了很大进展,学术界对职业教育学学科建设发展道路的探索也涌现岀一些独创性的见解,这是令人可喜的一面。但是,从学科发展角度看,这些成果还存在着诸多不足,还只是零碎的看法。木文在对职业教育学学科建设的现状进行分析和反思的基础上,分析了职业教育学学科建设研究的可能进路,以期为职业教育研究提供有价值的理论视角。广义的学科建设是指遵循学科发展的内在规律,结合学校的实际,使学校的学科结构和布局更加合理。同时,要集中人力、物力,对若干个重点学科和具有发展潜力的学科,在学科方向、学术梯队、基本条件、人才培养和科学研究等方面加大力度进行建设,形成优势和特色。具体地讲,学科建设应当包括以下几方面内容:学术方向、学术梯队建设、基本条件建设、人才培养和科学研究。狭义的学科建设则是指明确界定学科的研究对象和边界,确立它的基本研究方法,构建它的基本理论、范畴和严密的逻辑体系。从狭义的角度上看,职业教育学学科建设就是通过对职业教育研究的实践经验和理论知识进行抽象和综合,使之成为系统、科学的知识体系。近几年來,我国职业教育的发展取得了一些成果,比如加强和完善《职业教育法》等相关的法律法规;拥有一些有影响力的职业教育出版物和期刊;成立了不少的职业教育学术研究机构,同时授予了职业教育学的博士点和硕士点等。但同时我们也深深地感到,冃前我们对职业教育的研究还只是停留在初级阶段,很多基本理论问题还没有形成共识,特别在职业教育学学科建设方面还非常薄弱。本文主耍针对日前我国职业教育学学科建设研究的现状来探讨和分析未来职业教育学学科建设研究的可能进路,以期能进一步推动和完善职业教育学学科建设。一、职业教育学学科建设研究的现状职业教育研究既包括针对职业教育问题的研究,也包括为了建立职业教育学而专门进行的理论探讨(为了更好地区别这两者,本文采用“职业教育理论研究”与狭义的职业教育学学科建设相对应)。刘诗能在《围绕四个意识:对当前职业教育研究的省思》中指出,当前我国职业教育研究存在的主要问题集中表现在四个方面:一是问题意识朦胧,缺少独立、自由的精神和批判性思维;二是学理意识萎缩,缺少对于职业教育原理与法制的深人研究;三是方法意识淡漠,没有形成自己独特的研究方法;四是创新意识干瘪,缺乏理论创新且很难给政府决策与职教实践提供指导。回顾近五年来我国学者对职业教育学学科建设所进行的研究,大体可以分为四个方面:对职业教育学研究对象的争议;对职业教育学逻辑起点的讨论;对职业教育学学科身份的争论;对职业教育学研究方法的探讨(参见余婉娜《关于职业教育学学科建设若干理论问题的综述》,黑龙江高教研究,2007年第1期)。但是,从学科发展角度看,这些成果也存在着不足。它们或者是在原来的理论框架内增添了一些新内容,或者就原來理论中某一具体问题进行了较深人的研究,但能够对整个学科产生推动作用的突破性成果并不多。一门学科的发展,关键是要看是否有新事实的发现、新理论的形成或新方法的产生。冃前我国职业教育研究虽以学科的形式出现,称之为“职业教育学”,但其学科地位在学科同行中一直备受争议,其中一个重要原因就是职业教育学的理论体系没有建立起来,无法确立自己特有的研究范式,无法使自己与其他相近的学科区分开来。纵观近几年来有关职业教育学学科建设的研究,其问题主要表现为:一是关于职业教育学学科建设的研究还非常薄弱,覆盖面不广,很多甚至是简单的低水平重复;二是部分职业教育学学科建设研究者盲目追赶研究潮流的倾向,不能很好地立足于本国、本学科的一些有价值的问题;三是职业教育学学科建设研究者的问题意识、理论意识和学科意识相对薄弱,缺少有突破性的创新理论研究。职业教育学作为社会科学中一门相对年轻的学科,既无法像自然科学那样有自己独特的研究方法,也无法像哲学等其他成熟的社会科学那样拥有自己严密的学科逻辑体系。因而其学科建设必然要经历一个漫长而曲折的过程。从宏观的角度看,几乎所有社会科学,包括教育学等一级学科在学科发展到一定程度后都面临着学科危机,“虽然不同时期、不同学科表现出的危机有所差异,但学科危机是伴随学科制度化发展的一种普通现象”。职业教育学作为教育学的分支学科,其学科建设研究或多或少必将受到这一趋势的影响。职业教育学的研究范式、理论构建等都面临着极人的挑战。随着跨学科交叉越来越显著,各社会学科Z间的研究边界趋于模糊,很多社会学科要旗帜鲜明地表明自己独特的学科立场并非易事。从微观的角度看,职业教育学本身的许多理论问题还没得到很好的解决,比如职业教育学的基本问题、逻辑起点和研究对象等。正如徐国庆