浅谈关于非智力因素在体育继续教育生活化过程中的研究.doc

浅谈关于非智力因素在体育继续教育生活化过程中的研究.doc浅谈关于非智力因素在体育继续教育生活化过程中的研究论文关键词:非智力因素体育教育生活化论文摘要:文章根据影响学校体育继续教育生活化实施过程中的非智力因素进行相关调查,围绕情感、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素进行调查与研究。强调教师在体育继续教育生活化过程中应当重视并做好对学生体育教学中非智力因素的培养,促进学生体育的非智力因素和智力水平同步协调发展,促进体育生活化教育的实施和贯彻,同时改善教学质量。一、 引言体育生活化教学是以生活为根基的体育教学,创设学生可能接触的体育生活情境,提炼体育与生活有关的素材,关注学生生活世界和精神世界,让他们在生活中享受体育,从而养成良好的锻炼****惯,进而养成终身体育的****惯,不断改善自身的生活。非智力因素是学生学****成功的极其重要的方面,教师应在教学中以关心爱护学生、激发和满足需要、确立和强化目标、启发引导和树立榜样等四个方面为出发点和切入点,实现非智力因素与智力水平协调发展,促进教学质量的提高。体育教学质量的好坏在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。二、 研究对象与方法研究对象。随机抽取江苏苏南城市(苏州、无锡、常州、镇江、南通)各类学校学生共1200人为调查对象,就影响体育继续教育生活化实施过程中非智力因素(动机、兴趣、情感、意志)情况进行调查、分析和研究。研究方法。文献资料法。根据研究需要,在学校图书馆和资料室进行了文献收集、检索工作。调查法。一是问卷调查法。分别对江苏苏南城市(苏州、无锡、常州、镇江、南通)的各类学校抽样学生发放调查问卷进行调查。二是问卷的发放与回收情况。通过邮寄和当面发放、当面回收相结合的形式发放问卷,并回收问卷。发放1200份,回收1180份,其中有效问卷1080份,%,%。专家访谈法。根据研究的需要,预先准备访谈提纲,在调研期间对有关专家进行访谈,了解有关情况。数理统计法。。三、 结果与分析学生参与体育生活化教育动机调查。根据调查得出动机排序分别是:促进健康,改善体质(614人,%);丰富个人文化生活内容(596人,%);锻炼社会适应能力(457人,%);培养意志品质(321人,%);创建自信、增强活力(312人,%);培养个性、发展审美情趣(300人,%).我们可以得出,体育生活化教学正是一种在生活背景下的情景化学****体育生活化教学是以学生生活作为教学的知识建构的根基,重视学生原有的知识技能、经验对新知识技能的建构作用。课程的选择根据学生的已有知识和经验,教学过程是已有的知识和经验的情景化再现过程。学****动机是直接推动学生进行学****活动的内部动力,它是一种学****的需要,是社会和教育对学生学****的客观要求在学生头脑中的反映。影响学生参与体育生活化教育兴趣的原因。根据调查原因分别是:(1)日常体育教学缺乏趣味性和启发激励性();(2)缺乏体育运动的基本常识和技能();(3)学校开展的运动项目自己不感兴趣();(4)校园体育生活文化风气不浓();(5)体育教师教学水平不高();(6)课外体育活动休闲时缺少运动指导员()