浅谈化学实验教学中对学生创新精神的培养.doc

浅谈化学实验教学中对学生创新精神的培养.doc强化化学实验教学,培养学生的创新精神新宁县第二中学蒋荣平内容摘要:化学是一门以实验为基础的科学,实验本身就意味着验证与创新,它要求学生动用观察能力、思维能力、口学能力、综合分析能力和解决问题的能力等全方位的素质,去验证自己的设想,去探索未知的世界。我们在化学教学中必须针对这一特点来培养学生的创新精神。关键词:实验教学创新强化设计“素质教育的核心就是培养学生的创新精神”,我认为化学这门课在这方面有着得天独厚的优势。因为化学是一门以实验为基础的科学,而实验又具有直观性,符合中学生的认知特征,易吸引学生;实验要求严格,易培养学生实事求是,严谨治学的科学态度;更为重要的是:实验本身就意味着验证与创新,它要求学生动用观察能力、思维能力、口学能力、综合分析能力和解决问题的能力等全方位的素质,去验证自己的设想,去探索未知的世界。故化学实验教学可以说是进行素质教育,培养学生创新精神的一条重要途径。一、以兴趣为契机,训练科学方法,养成科学态度,为创新打下基础。化学实验现象大都具有生动、鲜明、新奇有趣等特征。初学阶段可以通过趣味性实验,寓教于乐,激发学生学****的兴趣。学生在接受知识的过程中感受到学****的乐趣,从而积极主动的学,坚持不懈的钻。并在这过程中训练基本化学实验技能和科学方法。这里所谓“科学方法”指的是口然科学研究方法,通俗地讲为:不断提出问题、分析问题和解决问题。如我们在学****镁的性质”课堂活动中,设计了如下一组实验:「伸入盛氧气的集气瓶中一►现象:木条复燃带火星的木列I伸入盛二氧化碳的集气瓶中——A现象:木条熄灭「伸入盛氧气的集气瓶中一►现象:剧烈燃烧点燃的镁条]「伸入盛二氧化碳的集气瓶中一现象:剧烈燃烧学生在做完实验后,都甚感奇怪:为什么二氧化碳也能支持燃烧?(提出问题)课堂上我并不急于告诉学生答案,而是布置学生课外查找资料,自行解决。(分析问题)儿天后学生大多数都能解释:(1)镁条能在CO2中剧烈燃烧,生成MgO和C;(2)燃烧不一定需要02参加;(3)凡是发光发热的剧烈化学反应都可以称为燃烧。(解决问题)在上述过程中,学生逐渐明白当遇到“异常”现象时,不是依先入为主的知识经验或机械地以书本给出的结论为依据,甚至涂改实验记录或凭空捏造实验结果来处理,而是本着“科学是老老实实的学问,来不得半点虚假和骄傲”这一科学态度去查寻实验过程中是否出现新的变动因素,去解决新的问题,从而提高自身的整体素质。随着对化学学****的深入,上高中后,学生的理解能力和逻辑思维能力逐渐增强,批判性思维和理性思维逐渐形成。学丰已不满足于停留在实验现象的简单描述和对反应结果的验证上;也不满足于“照方抓药”。此吋教师应据学牛的心理特征,按照“教为主导,学为主体”的原则,去引导学生创新实验、设计实验。创新演示实验,探索最佳实验方案。创新能力需要创新的教育,创新教育乂需要创新的教与学。对化学而言,利用实验体现这一精神显得尤为重要:创新演示实验,培养学生不迷信课本,敢于挑战权威,激活创新意识,进而提高创造能力。例如高二课本中“甲烷取代反应”的演示实验,课本所讲方案不但成功率较低,而且现象不明显。为此,我引导学生对这一演示实验进行改进,并提醒他们在改进的过程中应演示出以下现象:(1)***气的颜色变浅;(2)有油珠生成;(3)反应器内气体体积变小;(4)有HC1生成;(5)条件为光照;(6)该反应不能进行到底