浅谈德育课程实施中教师育德能力.doc

浅谈德育课程实施中教师育德能力.doc浅谈德育课程实施中教师育德能力新泾中学郁琨作为德育课程的主要载体,主题班会是指具有鲜明主题,以班集体为单位、以课堂为主要阵地、以班主任为主导、以全班学生为主体,在发动学生作较充分准备的基础上,对学生进行思想詁德教育的综合性活动,其ri的在于推进学生的自我教育和自我管理,在学生111实现更广泛的思想交流。一堂精彩、成功的主题班会课,因为直抵学生的心灵深处,能够引起班集体成员的触动或共鸣,为他们的成长注入营养,既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式,也是引导学生进行自我管理、自我教育的良好途径。那么,如何才能开展一堂成功的主题班会课呢?这与教师本身的育德能力水平分不开,我认为关键在于“抓准吋机、确立主题”,果断采取“教师主导、学生主体”的班会模式,并及时地“深化主题、巩固成果”,做好主题班会上的总结发言以及班会活动结束后的“跟踪教育”。首先,抓准时机、确立主题。主题班会,顾名思义,一个鲜明的主题是不可或缺的。可以说,确立主题是主题班会需要解决的首要问题和屮心问题,主题一旦确定,也就意味着主题班会的内容的确定。主题班会的主题,首先必须有针对性。一般来说,只要是学生共同关心的、感兴趣的社会现象、学校重大事件,或者是在学生屮普遍存在的典型的思想倾向问题,都可以成为主题班会的主题。落到实处,即要求班主任在口常生活屮善于观察、善于思索,结合学生的实际,根据他们的年龄阶段及身心特点、思想发展的脉络,结合学校、家庭、社会生活的实际,针对学生近期在思想、学****生活等方面出现的问题,广泛地选取各类具有代表性、启发性、对学生的思想情感和行为****惯起潜移默化作用的题材,再辨别什么问题是为前最需要解决的,进行筛选、提炼、策划、组织后,及时地对学生进行教育。此外,班会主题的确定,既要以学校、年级的中心工作为依据,又要服从于班级的个性发展,所以,所选的主题切忌大而空,应该选择小切口,尽量贴近学生生活,从小处着眼,在某一个侧面或某一个点上具体深化,达到以小见大、以一点反映全而、以现象透析本质的教育效果。同时,设计的主题要有新意,能够反映时代的气息和特色,这样才能使好奇心强、思想敏锐、乐于了解新信息、喜欢接受新爭物的学生喜闻乐见。比如半期考后,我发现班级屮有不少学生因沉迷于网络而荒废了学****针对这一现象我们班就召开了以“做电脑的主人”为主题的班会,一改班主任空洞说教的传统套路,联系网络在为今社会生活屮的重大意义,端止学生对网络的认识和态度。因此,选题是一•种创意,创意是主题班会的生命,i定要根据学生的实际年龄特征和认知规律,从学生所反映出的带有普遍性又比较强烈的要求出发,确定具有明确的教育n的又富于吸引力的主题。其次,教师主导、学生主体。确立班会的主题后,第二步便是策划如何开展主题班会,也就是以何种形式实施主题的问题。形式是为内容服务的,可以根据主题内容的需要,选择能发挥最佳效果口最富教育意义的生动形式,在此基础上,注意通过形式的多样化增加教育的可接触性,以适应青少年学生活泼好动、精力充沛、思想活跃等身心特点,并满足他们在求知、增长才干、抒发情感、关心吋政等多方面的需要。但是,无论什么内容、哪种形式的主题班会,其策划与实施都要发动全体班级成员共同参与,使全班学生都成为主题班会的主人——在主题班会的准备过程屮,让学生既当策划人、又当参谋者;在主题班会的召开过程屮,以学生为主体,让他们自己