浅谈技工学校《电工基础》教学的点滴体会.doc

浅谈技工学校《电工基础》教学的点滴体会.doc浅谈技工学校《电工基础》教学的点滴体会摘要:《电工基础》在我们学校是作为维修电工、电钳专业的一门专业基础课程,也是为以后专业课的学****打下基础的一门很重要的课程,本人在从事这门课的几年教学中,总结一些教学细节问题和教学技巧,在教学中发挥了很大的作用。关键词:电工基础;框架教学;技巧;联系;实际中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1006-5962(2013)08-0058-01《电工基础》是一门基础学科,学生在学****过程中常碰到的问题是抽象的概念,难记的定义,难懂的结论。在讲解这些知识时,不可能全部用实验得出所有的概念,定义的等。加上学校教学设备的限制及学生物理基础不牢固,对学过的概念、定义模糊不清,似懂非懂,合理地安排教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。1合理组织教学内容,突出〃框架式〃教学理念应用握框架式的教学理念,把《电工基础》这门课主要分为直流部分和交流部分。直流部分含电阻、线圈和电容器在直流电路中的性质,串并联混联电路的分析及电容器在电路中的暂态过程;交流部分含电阻、线圈和电容器在交流电路屮的性质,串并联电路的分析,磁场和电磁感应现象及线圈在电路中的暂态过程,变压器和异步电动机。书本知识被划分明确后,按照两条主线以树形结构的方式进行内容填充,在学****的过程中逐步丰富〃树干〃,自己和学生都感觉到学****知识不再是囱圏吞枣,而是循序渐进。在教学过程中,我要求学生自己总结一套《电工基础》的学****框架,再与老师的进行对比,很多学生都反映这种方式比按部就班的那种学****方式更有效果,效率更高,概念更加清晰,做题时很少犯概念性的错误。2根据教学内容,联系实际充分挖掘学生的想象力和推理能力在《电工基础》的教学中,除了合理选择教学内容外,还应突出教学的实践性,充分强调对实际的指导意义,思考分析理论在实际的具体应用。例如,在分析串联电路的应用时,学生对它的实际指导意义理解不深,我就补充举了个例子:[例题]一个灯泡的额定电压是12V,额定功率为3W,把它接在220V的电路中,应该串联多大的电阻?;;;。解:,电阻为48Q,再根据串联电路的性质计算出分压电阻的阻值为832Q。但实际没有可选的那么832Q,在接近这个电阻的700欧姆、1000欧姆两个中应该选取哪一个呢?能否选取最接近832欧姆的700欧姆呢?答案是否定的。因为如果选了700欧姆的电阻,,超过了它的额定电流,这是不允许的。在这个问题屮前面算出的额定电流在实际应用时隐含的条件是只能小于等于它,而不能大于它。选取1000欧姆的电阻串联后,,小灯泡的亮度有所下降,但却能保证电路设备安全。在这些简单题目设置的陷阱中主要來考查学生思维的严密性•在《电工基础》的教学中善于引导和充分发挥学生的想象力也是十分重要的。在讲到闭合电路的欧姆定律时时,我问了这样一个问题:如果在闭合电路中,外电路由两个电阻串联组成,其中一个电阻特别大,大到了无穷大,也就是断开了,那么在断口处的电压是多少?有的学生感到茫然,有的学生说那就没有电压了。英实这个问题可用动态抽象的电路去想象一一在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直观察,则电压表读数必然会越来越大,最终电压表的读数