浅谈教学中培养创新意识的几点尝试.doc

浅谈教学中培养创新意识的几点尝试.doc浅谈教学中培养创新意识的几点尝试以疑导思促进学生主动发展——浅谈教学中培养创新意识的几点尝试满家滩中心小学曲妮娜创新,是二十一世纪社会发展的第一主题。科学的创新,每时每刻都在改变这我们的社会生活,同时也在改变着教育,改变着人C时代越发展,人的个性化越突出。个性孕育创新,创新体现个性。培养更多的个性化人才,社会才能始终保持创新的活力。有的人也许会说,创新是科学家的事,至少是成年人的事。小学生的任务是老老实实学会前人创造的基础知识。这种说法对,又不对。创造发明当然主耍不是小学生的任务,小学生当然要学好基础知识。但是,基础知识怎么个学法?学****乘法时,你只让学生死记硬背口诀,还是引导他们编制乘法表,进而发现乘法表中的一些规律?(如9乘以儿,积是儿十减儿,等等)在学会了“每行种4棵树,种2行有8棵树”的基础上,让学生们设想:“如果只有7棵树,该怎么种?”这样,即使学生掌握了“4X2得8”的必然性,又培养了他们思维的灵活性一创设条件(如一树两用)就可以使7棵树变成也能每行种4棵,种两行。同时还使学生们感觉到事物既有它的必然性的一面,更有偶然性的一面,关键在于条件。应试教育一切以“标准答案”为准,有这样儿个事例:如在数学教学中,多步混合运算,有的教师要学生演算时先把儿个“二”一起划好,少一个“二”(简化一步)也要得个在求几个数的平均数时,学生凭直觉猜出答案时教师不是引导他进行检验,而是喝斥他“瞎猜”。总之,应试教育扼杀了儿童的创新精神。如何冲破应试教育的束缚,在教学过程中培养儿童的创新意识和创新能力呢?(-) 营造生动活泼的学****气氛。课堂气氛可以彩响学生的学****情绪。情绪心理学家曼德勒认为:“环境刺激应起认知解释,认知解释引起唤醒的知觉,唤醒的知觉导致情绪体验我们在生活中也经常会感到,在心情良好的情况下学****和工作时,思路开阔,思维敏捷;而情绪低落或郁闷时,则思路阻塞,操作迟缓,无创造性可言,所以在课堂教学中营造生动活泼的学****气氛,使学生宽松、和谐的环境下学****学生才有充分表达自己思想感情的机会。所以营造生动活泼的学****气氛是培养儿童创新意识的前提。如在学****长方形、正方形周长时,教师出示下图(A) (B)两只蜗牛分别从三角形,四边形的起点出发爬行,爬的一样快,问谁先回到起点。学生使议论开了:有的说蜗牛A先回到起点,有的说蜗牛B先回到起点,有的小朋友提出疑问:它们要走的路有多长还知道,怎能知道谁先回到起点?教师肯定了学生的质疑有理后,提问:蜗牛A、B走的路分别是指哪部分?从而自然导出周长的含义。当出示各边的数据,各自的周长也计算出来了,谁先冋到起点的问题也解决了。这样为学生进一步学****周长创设了氛围。(二) 教学内容既要抓住问题的关键,又要儿童有广阔的思维活动空间。如教师在一堂活动课中设计:每行种3棵树,种6行,就该有18棵树。怎样使7棵树顶18棵树?这是一个富有挑战性的问题。解决问题的关键是:一棵树顶2棵树或数棵,而耍使儿童理解这个道理,会创造性的运用这个道理,必须给学生留下广阔的思维活动空间。“用7棵树摆2行每行4棵”,学生根据“铺垫”这个教学环节中的预备知识,发挥了各自的想象,摆出了多种图案,使他们初步尝到了自主学****的乐趣。1、 问问“为什么”°学生碰到题目难与理解或与自己认知发生冲突知识Z处,往往会在头脑里反复揣测。这时自己问一问“为什么”,可以扩展思维的渠道,抓住