雨下得有多大.docx

教学反思:科学课的教学重在动手做,必须让学生从亲身经历的科学探究为主的学****活动入手,让学生亲自去观察、亲自动手实践、做总结报告、讨论交流,自我评价只有让他们亲自做了,才能发挥他们的动手、动脑能力,学会科学方法,体验成功的乐趣。在本课的教学中,我紧紧围绕这个目标来开展自己的教学。下面我就这节课做一个简单的评析。一、从生活常识入手,通过实验打破固有的思维****惯。《使沉在水里的物体浮起来》这一课主要是研究物体在水中的沉浮变化,引导学生运用多种方法,使沉在水里的物体浮起来。学生在动脑思维、动手操作的过程中,明确了改变形状、利用漂浮物、改变重量或水里加盐等方法,可以使原来沉在水里的物体浮起来。在讲到如何使鸡蛋浮于水面这一环节时,学生兴致很浓。在学生看来,鸡蛋从来就是沉在水底的,怎么能浮起来呢。在老师提出这个问题以后,发现这个常识似乎是可以颠覆的,于是课堂上出现了许多奇思异想。如利用水的张力,将鸡蛋放在自制竹筏上。虽然有的想法可行性较差,但是我们很欣喜地看到,学生的思维不再停留在****惯的位置,开阔了很多。二、利用科学情境,问题层层深入。教学过程中,发现学生对研究物体的沉浮是比较感兴趣的。在学生已有的经验中对物体的沉浮也有模糊的认识,本课的教学就是建立在学生原有经验基础上的,通过创设一定的情境,引领学生自主探究,并对改变物体的沉浮形成比较科学的认识。教师利用准备好的钩码、橡皮泥、土豆这三种物体放到水里后会是怎样的现象,让学生观察现象,然后由老师提出本节研究的问题,极大程度地激发学生的探究欲望。三、如何更好的照顾差异。并非所有学生都能够将辅助材料运用地得心应手,所以如何照顾到所有的学生都能完成实验,要事先考虑清楚。于是在学生实验时展示了泡沫。在这里,泡沫如同一个引子,领着学生向借助漂浮物这个目标思考。果真,更多的学生知道可以用自制竹筏帮助橡皮泥浮起来。但是,对于拓展学生思维而言,这样的方法是否可取,还值得思考。对于一些学****思维能力较强的同学,这样的设计也许会阻碍他们的思维发散,以至于最终得到的实验展示是千篇一律的,让教学失去了更多的趣味。四、注重解决问题的策略。第一个实验是使橡皮泥浮起来。一开始,我要求学生在不借助任何材料的情况下使橡皮泥浮于水面。学