(完整版)读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感.doc

读《3-6岁儿童学****与发展指南》有感——吴莉幼儿期是人生发展的关键时期,是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段,也是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。幼儿期的良好发展是幼儿后继学****与终生发展的坚实基础。幼儿教育作为基础教育的开端,关系着基础教育的整体水平和国民素质的提高。创造科学优质的幼儿教育就是创造幼儿个人与社会的美好未来。《3-6岁儿童学****与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学****与发展,分别对 3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。 同时,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区, 为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。生活是幼儿学****与发展的源泉,幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机,寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性,游戏是幼儿的基本活动,幼儿正是通过各种游戏进行学****和获得发展的。 ***要为幼儿创造游戏的物质环境和条件,支持幼儿与伙伴的共同游戏,亲身参与幼儿的游戏,引导幼儿在游戏中学****在我园开展的六一游戏乐翻天活动就充分的体现了这一观点。为幼儿提供丰富的操作材料,充分发挥幼儿的自主创造能力,给予幼儿充足的时间,实现自己的构想。在亲子游戏专场里面,弥补了家庭教育中家长与孩子的多方互动,既让幼儿在游戏中得到快乐,又让家长更进一步的了解了幼儿,增进了亲子关系。在《指南》中,为了清楚地表述各领域幼儿应该学****与发展的核心指标而将六个领域和标准分别列出,但这绝不意味着各领域是彼此分割的。 幼儿任何一个领域的发展都须在其他领域相应发展的基础上,并对其他领域的发展产生影响。应把《指南》所有的领域、标准、指标作为一个整体来理解和使用,把幼儿各领域的学****自然地结合在一起。如果忽视各领域之间、各标准与指标之间的联系,会导致教育的低效、无效,甚至给幼儿的发展带来损害。而各地经济、文化、教育发展的不平衡与幼儿发展的个体差异, 不可能也不应当要求所有3~6岁幼儿按照统一的时间达到同样的目标。即使同一个幼儿,其各领域的发展也不一定同步。因此,应根据不同地区、不同幼儿的具体发展状况给予适宜的指导,关注每个幼儿朝着标准和指标方向的发展和进步, 尊重每一个幼儿的发展速度和进程。帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展,避免以盲目的攀比或不恰当的评价伤害幼儿。在幼儿园,可利用《指南》提高教师观察了解幼儿的