供材料议论文写作中的“多向性”思维.doc

供材料议论文写作中的“多向性”思维.doc供材料议论文写作中的“多向性”思维摘要:大多数学生在提供材料的议论文写作中,往往立意不够新颖,选择论据单调,论证说理缺乏力度、深度。其主要原因是思维方法难脱俗套。如何才能使学生议论文写得富有新意,首先应明白写作材料的功能,借助多向性思维分析材料,广泛联想,然后筛选出切题而有新意的论点。其次,利用相似联想、对比联想,从多个角度选择正反论据进行论述。第三,借助假想,从正反两个方面说理论证。关键词:供材料;议论文;多向性;思维供材料的议论文所提供的材料内涵往往比较丰富,不同的学生可以根据各自的阅历、所处的环境、知识的累积和认识的不同选择适合自己的写作角度。因而供材料的议论文写作是一种既可以保证大多数学生有话可说,又能提高学生分析问题、解决问题能力的好的写作途径。但是真的大多数学生都能很好地把握住供材料议论文写作的方法吗?实际上不是。学生在写作过程中往往会出现这样或那样的失误。比如,分析材料难脱俗套,就事论事,论证不够深入等。究其原因,很重要的一点就是学生思路狭窄,“有米也难为炊S怎样才能使学生在供材料的议论文写作中思路?—阔,言之冇物呢?那就是耍发挥多向性思维的作用,紧扌II材料,层层联想。多向性思维能够为我们在分析和解决问题时提供尽可能多的写作思路,以帮助我们从中筛选出最佳的写作方案。一、 借助多向性思维,寻找多种写作角度,筛选出切题且新颖的论点供材料作文往往有多个可选择的写作角度。正如达芬奇的老师对达芬奇所说的:“即使是一个鸡蛋,只要换一个角度看它,形状就立即不同了那么怎样才能使学生寻找出适合自己的写作角度呢?这里不妨对材料进行多角度、多方向、多层次的分析,广泛联想,就可以找出多个可供选择的写作角度。拿“滥竽充数”来说,从南郭先生的角度,可以悟出“不懂装懂”,没有好下场这个意思;从齐宣王的角度,我们可以悟出吃大锅饭,会让“不学无术”的人钻空子的意思;从南郭先生吹竽的同行的角度,可以悟出“好好先生”也害人的意思;从齐宣王和齐?丄醯囊蛋庞萌说慕嵌藕?我们可以悟出“善于发现和使用人才的问题”。再比如,《列子》屮《薛谭学讴》的故事,把材料重点放在秦青高超的本领和薛谭自以为是的错误上,可提炼出只有永不自满才能学到本领之意;把材料的重点放在薛谭的前后变化上,可提炼出提倡自觉承认错误发扬知错必改精神Z意;把材料重点放在秦青设宴送行,用过硬的歌技打动、感召薛谭上,可提炼出对学生的缺点错误,不耍硬堵,而应因势利导Z意。有了多个角度,学生就可以选择和当前社会背景、现实生活吻合,自己熟悉的、有话可说的角度,以确定切题乂新颖的论点。这里需要提醒学生注意的是,这种论点的提出,绝不是胡思乱想,故意显示自己的逆向思维,而应该是言之冇理的,不要一味地追求新奇而背离材料的主旨,无中生有。二、 根据中心论点,精心搜集论据多向性思维关键的一点就是思维要自由奔放,要展开想象和联想的翅膀,要尽量拓展自己的思路。但其中的前提是必须围绕一个中心尽可能广泛的接连不断的“发散”开去。在完成第一步分析所提供的材料,确立中心论点之后,接着就是广开思路,广泛联想,搜集尽可能多的能够为论点服务的信息。这些信息可以是史书、人物传记、报告文学、电影电视的纪录片所介绍的真人真事等。寻找论据,可以是教材屮所学过的事例,也可以是现实生活中的新鲜而又活生生的典型事例,或是有关的言论等等。而事实上大多数学生的思维是一条线发