小学英语听说能力培养的策略与方法.doc

1激发兴趣,调动学生听说的积极性。小学英语课程的开设旨在培养孩子们对英语的兴趣。使儿童有了兴趣就是事情做成了一半(Havingmadethechildreninterestedisathinghalfdone)。作为教师,我们的责任就在于能激发并让学生长久地保持学****的兴趣和热情,并适时引导他们把这种兴趣转化为求知的欲望。作为听说能力的培养,兴趣同样是第一位的。教师应在以下几点上多加尝试:•活动形式丰富多彩(听、做、玩、演、唱)。•给学生提供参与的机会。•让学生有成就感。•充分运用评价。2挖掘教材,创设并充分利用语境。语言展示情景,情景又促进对语言的理解(杜会,2010)。因此,要让学生听懂、能说,就要让学生置身于体现“语用”的情景中。教师必须利用语言情境让学生理解语言材料,才有可能使学生做出反应、生成思想,产生表达的欲望。日常教学中,教材是学生获得新话语能力的主要依托,这里包括了词汇、句型、惯用语和社会背景知识。挖掘教材、活化教材才能使教材内容生动形象地展示在学生面前。结合教材内容,教师要充分利用实物创设情景,充分利用学生的生活经验想象模拟情景,充分利用教材中的图片作为情景支撑。3注重积累,培养学生听说****惯。良好的听说****惯要靠早期培养,要在日常教学中培养,要靠长期坚持。对于在日常教学中培养学生良好的听说****惯而言,以下几点在教学中尤为重要。(1)课前口语活动多样化•Freetalk:教师立足单元,整体设计口语训练内容;加强预设,对主题交流内容针对不同学生分出层次;细化Freetalk的实施步骤,丰富师生语言互动形式;将教师融入其中,充分利用教师个人信息来带动学生的表达。•Roleplay:以小组为单位表演课本剧、故事或对话等。•Tellstory:借助storymap图片、关键词的提示绘声绘色地讲故事。•Dutyreport:结合日常生活,学生感兴趣的内容。•Lookandsay:教师提供图片(所学教材或其他版本教材的主题图)。•Findsomeonewho:学生对人物或事件进行描述,其他同学猜测。总之,口语活动的设计与实施一定要考虑学生的年龄特点,让学生感兴趣,以学生所学内容为基础,形式要多样化,要利于学生参与,更要持之以恒地落实。教师要设计、指导并尽可能参与其中,对学生要鼓励与欣赏。(2)依托教材做好朗读指导好的英语是“读”出来的,“读”出来的英语是地道的、自然的。•依托教材主课文对学生进行朗读训练;教师要让学生模仿地道的语音语调来朗读,并按照意群朗读。通过朗读更容易辨析相似因素间的差异,形成正确的语音语调,提高学生领悟语言的能力,增强学生的语感。在此过程中教师要帮助学生进行句子重音、意群划分的基础训练,提高辨音、停顿的准确性。•把能表演故事,能朗读对话作为评价内容。•课文或对话教学中要落实跟读、听录音模仿、角色扮演等活动。•教师要通过范读以及在在语音、语调、停顿等方面的提示对学生进行指导。(3)坚持理解性背诵或复述只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言****得规律,循序渐进地形成自己的内部语言。但是,教学中一定杜绝“小和尚念经——有口无心”的死记硬背现象。在英语课文背诵时,要掌握好层次记忆。层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上,段落记忆要建立在句子记忆的基础上,课文记忆要建立在段落记忆的基础上。要让学生根据课文的中心内容划分层次,化