列举你发现问题的解决方案.docx

列举你发现问题的解决方案篇一:解决问题的策略一一列举解决问题的策略列举教学内容:教科书P96例2及相应的“练一练”,“练****十七”第5〜8题。教学目标:1、 让学生继续在解决I可题的过程中体验并掌握列举的策略,会用这种出策略解决一些稍复杂的实际问题。2、 进一步培养学生思考数学问题的条理性、有序性,进一步体会解决数学问题方法的多样性、灵活性,发展学生的思维能力。3、 进一步培养学生的探索意识、策略意识和合作意识,让学生进一步感受数学与现实生活的联系。 教学重点:会用列举策略解决一些稍复杂的实际问题。教学难点:启发学生从不同角度分析问题,帮助学生进一步感受“一*一列举”的策略特点,提高灵活运用策略解决问题的能力。教具准备:小黑板 教学课件教学过程:、导入新课。1、昨天,我们学****解决问题的策略是什么?可以用哪些方式列举?列举时要注意什么?2、这节课,我们继续学****用列举的策略来解决一些数学问题。板书:解决问题的策略列举二、教学例2。1、 出小例2题,指名读题。题中告诉我们什么信息?要我们解决什么问题?“每两支球队比赛一场”是什么意思?(每两支球队只进行一场比赛;每支球队要分另U与其他 3支球队赛一场。)你打算用什么策略来解决这个问题?2、 谈话:这道题确实可以用列举的策略来解决问题。我们知道列举时要有序。想一想,按怎样的顺序列举会不重复、不遗漏?和同学讨论一下。3、 全班交流。分别列举各场比赛,排一排:红一黄红一绿黄一绿红一蓝黄一蓝绿一蓝可以通过画图列举:回顾刚才解决问题的过程,你有什么体会?(列举时,可以列表;可以根据问题的特点,选择合适的列举方法;列举出全部结果后,要进行检查。)二、组织练****1、 做“练一练”。指导学生读懂题目的意思。学生独立完成,并指名板演,集体交流算法。2、 做“练****十七”第5题。学生独立完成,做完后,指名交流。3、 做“练****十一”第6题。学生独立完成,并指名板演,集体交流算法。4、 做“练****一”第7题。学生独立完成,并指名板演,集体交流算法。四、 全课总结。提问:这节课你有什么收获?还有什么不明白的地方?五、 课堂作业。P98“练****十七”第8题。板书设计:解决问题的策略一一列举 有序不重复不遗漏教学后记:篇二:用“列举”的策略解决问题用“ 列举”的策略解决问题教学内容:教科书P94〜95例1及相应的“练一练”,“练****十七”第1〜4题。教学目标:1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。2、 使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。3、 使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,并获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重点:使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。教学难点:使学生在对解决问题简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。教具准备:小棒教学过程:一、谈话导入。1、 回想一下,过去我们学****过哪些解决问题的策略?2、 你们说到的列表、圆图这两种策略都是用来整理问题中的信息,便于我们分析数虽关系,最后还是通过列式计算解决问题。这节课我们学****的策略则不然,运用这种策略就能找到问题的答案,不需要再列式计算。那么这是一种什么策略呢?让我们在解决问题的过程中去体验吧。二、探究策略。1、教学例1。王大叔在围半圈的时候遇到了一个数学问题,他究竟碰到了什么困惑?让我们一起去看一下吧。出示例 1,你愿意帮助王大叔解决困难吗?提问:从题中你找到了哪些数学信息?要确定围成一个什么样的长方形,我们要考虑的什么?你是怎么想的?(知道长和宽。) 怎样才能知道长方形的长和宽呢?0=2=02=22+2=11知道长方形的长和宽的和是 11米,你有信心把不同的围法都找到吗?把你找到的围法和你的同桌说一说吧。指名回答。大家这样有条理地表达是能够解决问题的,但是都写下来,似乎也比较麻烦,有没有更简单的方法能很好地找出所有不同的围法?(让学生发表意见,把意见统一到列表上来。)出示表格:请你把刚才所找到的所有围法都记录在表格中(学生各自填表,教师巡视,收集学生列表)1098765432112345678910**********出小学生表格:长方形的长/米长方形的宽/米长方形的长/米长方形的宽/米提问:这两张表格有什么相同和不同的地方?要研究一共有多少种不同的围法,你认为哪张表格是正确的?为什么?通过刚才的交流和对比你认为在“ 列举”时最应该注意什么呢?板书:有序这样有顺序的一个一个排列出来有什么好处?板书:不重复不遗漏小结:像这样把事件发生的可能性有条理地一一列举出来,从而找到问题答案的