《世界地图引出的发现》案例浅谈.doc

《世界地图引出的发现》案例浅谈【情景说明】课文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德·雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年,魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识。教者认为,魏格纳在地图上的发现可以说是偶然的,但为什么一次偶然的发现能让他首创“大陆漂移”的学说呢?科学家身上所体现出来的那种执着的精神才是值得我们去感悟去深思的,有观察、有发现,还要有执着,这样的观察与发现才更有创造力。基于这样的认识,本案例中教者围绕着“魏格纳的重大发现靠的是什么”这个问题与学生进行平等交流,让学生体会到仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素,让学生深切体会到魏格纳不言放弃,百折不挠的科学精神,从而产生情感上的共鸣,并由此链接到相似的事件和学生的生活实际中去,达到知识、情感上的迁移。【教学过程】(出示地图)一、引言激发学****兴趣同学们,我们都知道,地球上有五大洲和七大洋(师指地图)、各大洲之间被茫茫的大洋所隔。真是叫人插翅难飞呀,可是你们知道吗?有位科学家经过反复的论证证明,2亿年前的“太古时代”,这些陆地是连在一起的,是一个整体!生(惊呼):哇!师(继续):后来因为陆地的漂移,才形成了我们今天听见到的五大洲和七大洋,这就是著名的大陆漂移学说!那么,最先提出这种学说的人是谁呢,今天我们就来学****第八课《从世界地图引出的发现》。二、生自由读课文(要求边读边查阅工具书,理解生字、新词,初步感知内容,并提出不懂的问题。)三、生用自己喜欢的方式再读课文思考下列问题:1、魏格纳偶然发现了什么?2、他由此产生了什么奇思妙想?3、接下来他是怎样做的?要求能用自己的话概括地讲讲他做的事。以上过程,引导学生边读边在书上圈圈点点,真正做到不动笔墨不读书,学生独立思考后,在学****小组内交流讨论,教师参与其中。四、学生汇报交流所得此过程中,要求学生在世界地图上找到南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲西海岸的几内亚湾。并用积木拼图模拟演示,让学生直观形象地明白“吻合”的意思,图示如下:凹⑴图中凹进去的代表几内亚湾。“口”⑵代表巴西突出的部分。将图⑵插入图⑴正好吻合成为一个整体。继续引导学生想象还会有哪些形状的海湾和相应的突出部分。师出示其它形状的积木拼图,如“”等,让学生真正理解句子,“从海岸线的相似情形看,地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。”从而突破教学的难点。五、引导学生进行假想(让学生自主发现魏格纳能证明大陆漂移的假说是多么的不易。)师:病房中一次偶然的观察,竟然让魏格纳提出了震惊世界的学说,有人说,魏格纳真是太幸运了!同学们,果真如此吗?生(齐答):不是的!师:对!老师也不同意这种说法,现在我们来作一些假设,假如他对第一次的发现不以为然,那么他就不会去继续细心观察,他就不会有惊人的发现:从海岸线的相似情形看,地球上所有的大陆地都能够较好地吻合在一起,当然就不会有后面的奇思妙想了。同学们,你们能学着像老师这样来思考问题吗?出示句子:假如他……,他就不会……(要求学生先独