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对素质教育观念下生物课堂教学设计的新审视.doc

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,,当前的生物课堂教学设计还普遍滞后于素质教育思想观念,,从某种程度上讲,有什么样的教学设计,,教学重点和难点,教学策略,教学媒体等因素,,,,当前的生物课堂教学目标设定已向素质教育的要求迈进了一大步,如仅以认知为课堂教学目标的状况得到了很大的改观,,生物课堂教学目标的设定大多仍是以认知为核心的,;另一方面在教学过程中教学的定向,调节和评价大多以认知目标为依据,学有余力时才顾及非认知目标,或者有人听课时才"贴",作为基础教学而言,认知无疑是十分重要的,它是创新的基石,没有一定的知识具备,缺乏必要的基本技能,,基础知识主要提供的是材料支持,相对于创新意识,创新思维,创新能力等非认知因素来说,,获取知识并不难,人们常常可以直接应用前人创造的成果,直接站在巨人的肩膀上进行创造,,把教学重心从认知向非认知(特别是创新精神和实践能力)转变,,这种按统一标准设定的目标,,,并针对这种差异因人定标,,,对教学重点和难点确定的新审视教学重点是教材中举足轻重,关键性的,最基本的,最重要的中心内容,是课堂结构的主要线索,掌握了这部分内容,,是难于理解或领会的内容,或较抽象,或较复杂,,包括学生难学和教师难教,,确定教学重点,难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,,也就决定了教学重点,,重点和难点设定几乎都是在认知领域,,也需要重点和难点的相应扩展,当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候,也需

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素质教育下中学生物教学的新审视-

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