小学语文案例反思激发兴趣　点拨方法　引导修改人教版新课标.docx

小学语文案例反思-激发兴趣点拨方法引导修改人教版新课标****作教学是一个过程,它起码包括学生积累准备(这里的积累有生活的积累,情感的积累,语言的积累,技法的积累)、课堂****作指导、学生练写、课堂****作讲评、学生修改****作几个阶段。涂老师选择了两个关键的阶段****作指导”与****作讲评”,力求展现****作教学较为完整的过程。涂老师的这次****作教学力求体现新课标的理念,努力达到4个字,让学生“想写、会写”。课中,有三点能给听课的老师们一些启示。,唤醒主体意识——解决“想写”的问题。我们在研读课标关于****作的要求中,会发现有这样一些关键字眼:“对写话有兴趣”、“乐于书面表达,增强****作的自信心”。课标强调了****作兴趣是直接推动儿童****作的一种强大的内在动力,是写作的最佳导向。(1****作指导中激发兴趣,变“要我写”为“我要写”。新课改前****作教学的指导课过多地追求“指导的痕迹”、“重技法轻情思”,束缚了学生自由表达的欲望。涂娟老师执教的《写一种我想发明的东西》,能够“以人为本”,激发学生****作的情趣。课始,通过卡通人物“多啦A梦”引发学生的想发明的欲望,贴近孩子心理,学生兴趣盎然。师:同学们,我今天请来了一位大家都非常熟悉的卡通人物。看!(播放课件)谁呀?大声叫出它的名字。生(不约而同):多啦A梦!师:你们说,多啦A梦那神奇的口袋里,装着哪些宝贝呀?生:竹蜻蜓。生:复原手电筒。生:隐形房门。师:正是多啦A梦的这些神奇的宝贝,帮助了他的朋友——大雄解决了生活中的各种问题。师:同学们,你们想不想请多啦A梦来帮助你,解决一些生活中遇到的问题?生(兴奋):想!(2****作讲评中充分展示,体验****作的成就感写作的兴趣和自信,作为一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感,这一点是新课程前****作课上被忽略的****作教学常常是以教师的评改而划上句号,最多就是再把优秀的****作在班上念上两三篇。语文课程标准对此有意作了强化,在不同学段分别提出“愿意将自己的****作读给别人听,与他人分享****作的快乐”“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”等要求。涂娟老师的讲评课中,能做到让学生充分地展示交流。课堂中展示交流的方法多种多样,有****作题目的展示,出示****作目录,交流有特色的题目“你们看,黄艺哲同学写的《温度调节器》、刘震麒同学写的《健康“毒品”》,还有…这些题目都很有趣。”有****作内容的展示,“像熊欣同学,她发现现代的住宿楼里,家家户户都安了防盗门,可它还是挡不住盗贼的脚步,人们常常因家里被盗而烦恼恐惧。因此想发明一款超微摄像机,开门不用钥匙,还能辨别盗贼的万能防盗门。还有梁悦同学,她看见老师们常常要批改大量的作业,十分辛苦,于是想发明一个红笔扫瞄器来帮助老师批改作业。”有****作全篇的展示,“向大家隆重推荐一篇****作,它就是黄羽仪同学写的《多功能笔》”,也有精彩片断的展示,“像林竺逸同学在文中写到:“在科技发达的今天,我们能乘着飞机飞上天空,但它不能让我们体验到在白云中穿梭的快感,更不能让我们感觉到在风中自由旋转的快乐。我想发明,想发明一对精致的神奇的能飞的翅膀。””。展示交流还能面向全体。既有四人小组内的展示,“你们愿意把自己修改好的****作读给别人听吗?这样吧,你们在四人小组内交流交流,大家互相评一评,比一比,选出本组写得好的和有进步的****作,等会儿贴在展板上。”又有全班性的交流,如:在课