小学语文案例反思让“消极语言”积极起来人教版新课标.docx

小学语文案例反思-让“消极语言”积极起来人教版新课标一、让词语的“鱼儿”游到学生自己的“水”里李振村先生曾形象地将词语比作“水中的鱼儿”。是啊,选作教材的每篇课文,无不文质兼美,词语的“鱼儿”在课文的“水中”游得甚欢。若是能将文中的“鱼儿”捉起来,让它游在学生自己的“水里”,乃是一大美事。选手们就是这样的有心人,他们“捉鱼”无痕,“鱼儿”在学生自己的“水里”游得欢畅无比。其一,江苏省盐城市第一小学的秦岭老师所上《鸟语》片断:生:(读)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学****上还真不敢疏忽怠慢。师:什么叫“疏忽”?生:粗心。生:马虎。生:大意。师:哪些事咱们不能疏忽?生:考试时,我们一点儿也不能疏忽。生:建筑工人盖房子时不能疏忽。师:是的,不然要倒塌的。生:战士在战场上,一点儿也不能疏忽。生:(读)据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。师:这是一般的亲切吗?生:这是翻倍儿的亲切。生:这是特别的亲切。生:这是无与伦比的亲切。师:平时什么人什么时候会让你倍感亲切?生:在外地旅行时,听到家乡熟悉的乡音,我倍感亲切。生:妈妈出差回家,我倍感亲切。我们知道,词语的品析,是不可忽视的学****语言的基本活动。瞧,在这个教学片断中,秦老师先让学生理解词义,接着让学生把“疏忽”“倍感亲切”与自己熟悉的人与事进行对接,让学生“沉入词语”,运用词语,使之在闪亮的思维中进一步感悟词语的内涵,于是,词语教学就丰厚了。在这里,“疏忽”和“倍感亲切”这两尾“鱼儿”就不再是静止在文本中的“消极语言”,而是积极地游到了学生自己的“水里”,游到了学生的心里。其二,山西省晋中市榆次区泰山庙学校的张丽华老师所上《黄山奇松》片断:课始,映示词语:潇洒挺秀遒劲蟠曲郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态师:上节课老师带着大家初读了课文,谁来读一下这些词语?(生读)师:你读得字正腔圆。遒劲的“劲”读对了后鼻音,大家一起来读。(生读)这些都是描写什么的?生:这些都是描写黄山奇松的。师:你能用一个或几个词语,说说你对黄山奇松的了解吗?生:黄山奇松千姿百态。生:黄山奇松潇洒、挺秀。师:声音真好听,刚才的同学用了两个词语说了对黄山奇松的了解,剩下的词语谁来说?生:郁郁苍苍的迎客松姿态优美,充满生机。生:迎客松枝干遒劲;送客松枝干蟠曲。是的,学生在第一课时的学****中总会积累一些词语,然而多数的情况是,词语进入学生的头脑中就被“冻结”了,就成了“消极语言”了。如何让沉积的“消极语言”积极起来,张老师的方法很有效,就是让词语投入“周转”。正如苏霍姆林斯基所说:“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里,如果儿童只是记诵别人的思想,而不创造自己的思想用词把它们表达出来,那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。”在张老师的课堂中,学生已然将课文语言内化为自己的语言,而且词语是作为“作为一种创造的手段”活跃在学生的心里,令他们享受到了思维的欢乐。二、让典型的句式披上学生自己编织的“彩衣”例如,江苏省盐城市第一小学的秦岭老师所上《鸟语》片断:生:(读)从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……师:这段话中写到了三种鸟:燕子、大雁、苍鹰。(引读这段话